!!!      Рассмотрено                                                                                  Согласовано                                                                                       Утверждено:
На заседании МС                                                                     Зам. директора по УВР                                                                                 Директор 
Протокол №_1__                                                                     _______Галлямова Н.А.                                                       МОУ  Дубъязской СОШ
От  «_3__»_сентября  2010г.                                                  «_____»________2010г.                                                      _______Мухарлямов Ф.Г.
                                                                                                                                                                                                «_____»__________2010г.

Рабочая программа
по русскому языку  для 1  класса
учителя  2 категории 
МОУ «Дубъязская  средняя общеобразовательная школа
 Высокогорского муниципального района РТ»
Хидиятовой А.Н.

Рассмотрено на заседании 
педагогического совета
 протокол №___1__
                                                                                                                                                             от «_23 »__августа__2010г.

2010-2011   учебный   год
  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе
-Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. №1089),  
-федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра
  зования (приказ Минобразования России  от 09.03.2004 г. №1312); 
-примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.), 
-концепции «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом  проч
 ности усвоения знаний, и авторской программы  «Обучение грамоте» Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова.
    Эта программа  является составной частью программы «Русский язык» в школах с русским языком обучения и представляет собой основу для всего последующего обучения. Курс рассчитан на 112 часов (5 часов в неделю). Из них  русский язык/письмо – 67 часов и литературного чтения/
чтение – 45 часов.
     Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языко
вых знаний и умений.
      Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его совре
менной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную приро
ду и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование  их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предло
жений и текста.
      Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.
      Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной  стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.
Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:
1)	подготовительного;
2)	основного;
3)	заключительного
 Программу обеспечивают:
1.	Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник, 2007
2.	Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука Текст : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2008
3.	Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: Тетрадь по письму в 3-х частях, 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/ Учебник, 2010
СОДЕРЖАНИЕ
Программа  по обучению грамоте – 112 часов (5 часов в неделю) 
с 02.09.2010 г.  по  02.03.2011 г.   Из них:
1.Подготовительный период  - 15 часов           Чтение – 6 часов
                                                           Письмо – 9 часов
Обобщённые требования к ЗУН к концу подготовительного периода
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
-на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
-знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Уметь:
-составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке 
    речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
 -правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по   
    алгоритмам и под счет, правильно называть их.
2.Основной звукобуквенный период – 90 часаов      Чтение –36часов
                                                                       Письмо – 54 часа
•	Гласные звуки – 20 (8+12) часов
•	Согласные сонорные звуки –13 (5+8) часов
•	Звук  [й,] в начале слова и между гласными – 12 (5+7) часов
•	Парные звонкие и глухие согласные звуки – 30 (12+18) часов
•	Звук  [й,]  после разделительных Ь и Ъ – 5 (2+3) часов
•	Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки – 10 (4+6) часов
Обобщенные требования к ЗУН к концу основного звукобуквенного периода
Обучающиеся  должны знать/понимать что:
- звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели,    
   образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;
- слово представляет собой единство звучания и значения;
- звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
- звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договори
  лись обозначать их буквами — тоже условными значками;
- основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных
  слов в предложении; графические символы их обозначения;
- устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;
- элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
- форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
- формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.
Уметь:
- акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать 
   ему полную характеристику;
- при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
- делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;
- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
- читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
- перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;
- анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
- правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельногографического 
  задания;
- писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;
- выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
- при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
- записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
- выполнять узоры-бордюры и росчерки.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:
- анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных
  единицах русского языка (звук, слово, предложение,текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
- применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
- осуществлять приемы связного воспроизведения букв и их соединений на письме;
3.Заключительный период – 7 часов             Чтение – 3 часа
                                                        Письмо – 4 часов
Обобщенные требования к ЗУН к концу заключительного периода обучения грамоте
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
- структуру родной речи, иметь образные представления, оединицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях
   более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;
- графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
- форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;
- иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.
Уметь:
- читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
- пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
- озаглавливать прослушанный текст;
- связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических услови
  ях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
- ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:
- выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,     
  находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
- анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных
  единицах русского языка (звук, слово, предложение,текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
- применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
- осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и   
   передачи на письме звука [й»].

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу периода обучения грамоте обучающиеся должны знать/ понимать:
•     структуру родной речи, иметь образные представления, 
- об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, - о словосочетании, предложении и тексте;
- о графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
- о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;
•     иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.
Уметь:
•     читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
•     отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
•     пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
•     озаглавливать прослушанный текст;
•     связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических  
       условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти; 3) под диктовку учителя;
•     ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:
•  выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: -чк, чн, чт, - с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,    
    находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
•    анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
          о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
•    применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
•    осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
•    применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости  
     согласных и передачи на письме звука [й,].
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ.
1.	Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
2.	Приказ МО и Н РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
3.	Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
4.	Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / МО и Н РФ. – Москва, 2008
5.	Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010
6.	Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО  - Курган, 2005. 
7.	Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник, 2007
8.	Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука Текст : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2008
9.	Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: Тетрадь по письму в 3-х частях, 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/ Учебник, 2009 
10.	Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе., – М.: Академкнига/ Учебник, 2009 
11.	Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «ПНШ», – М.: Академкнига/ Учебник, 2008 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
№	Тема 	Кол-во
часов	В том числе	            Сроки	
			Провер.работы	контр. работы		
1	Подготовительный период	15	1		02.09 – 22.09	
2	Основной звукобуквенный период	90			23.09 – 11.02	
3	Заключительный период	7	2		21.02 – 02.03	
	Итого 	112	3			

!    Тематическое планирование по русскому языку.
№	Дата
план.	Дата
факт.	            
              Тема урока	№
стран	   Тип
  урока	Нац.-рег.
компонен	Требования к уровню подг.	Вид контроля	Примечан.	
			Обучение грамоте/Письмо							
Подготовительный период.  (9 часов)	
1	2.09		Гигиенические правила письма. Ориентиров
ка в пространстве. Письмо прямой линии.		Введ.нов.знан		Уметь правильно сидеть за партой польз
.письм.принадлежностями			
2	6.09		Рабочая строка. Точка начала письма.
Письмо короткой и  длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.		Введ.нов.знан		Уметь писать прямые линии, ориентироваться в тетради
Знать границы рабочей строки	Текущий. Самопрверка		
3	8.09		Прямая линия с закруглением с одной сторо
ны: влево и вправо.Гигиенические  правила.		Введ.нов.знан		Знать элементы печат
ных и письм.букв.
Уметь писать прямую
линию с закруглен.	Текущий. Проверка по образцу		
4	9.09		Наклонная прямая с закруглением с  двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).  		Введ.нов.знан		Знать элементы печат
ных и письм.букв.
Уметь писать прямую
линию с закруглен. с двух сторон	Текущий. Проверка по образцу		
5.	13.09		Наклонные прямые с  петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.		Введ.нов.знан		Уметь писать наклон. Прямые с петлёй ввер
ху и внизу, правильно сидеть за партой	Текущий. Проверка по образцу		
6.	15.09		Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.		Введ.нов.знан		Знать элементы печат
ных и письм.букв.
уметь писать полуовал с петлёй в раб.строке	Текущий. Проверка по образцу		
7	16.09		Письмо плавной  наклонной линии с закруглением слева снизу и  справа сверху.
Письмо овалов: малого и большого: о О.		Введ.нов.знан		Знать элементы печатных и письм.букв.
Уметь писать большой и малый овал	Текущий. Проверка по образцу		
8	20.09		Письмо полуовалов: письмо справа – c  и подобного – письмо слева		Введ.нов.знан		Знать элементы печат
ных и письм.букв.
уметь писать полуовалы	Текущий. Проверка по образцу		
9	22.09		Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь		Введ.нов.знан 		Знать элементы печат
ных и письм.букв.
уметь писатькороткую прямую линию с половинным овалом	Тематический 		
2.Основной звукобуквенный период. ( 54 часа) 	
Гласные звуки	
10	23.09		Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.		Введ.нов.знан		Знать признаки гласных звуков
Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по алгоритму	Текущий. Самопрверка		
11	27.09		Прописная А . Письмо букв  А, а.		Введ.нов.знан		Знать признаки гласных звуков
Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по алгоритму	Текущий. Самопрверка		
12	29.09		Строчная о, прописная О.		Введ.нов.знан		Знать,что форма состоит из элементов, располож. в простр.-количес.соотн.
Уметь выполнять узоры, бордюры и росчерки	Текущий. Самопрверка		
13	30.09		Строчная у, прописная У.		Введ.нов.знан		Знать правила посадки и пользования пис.принад
Уметь соотносить и пи
сать печат. и письм.букв	Текущий. Самопрверка		
14	4.10		Закрепление письма букв гласных в сочета
ниях: уа, ау. Подготовка к введению алго
ритма письма под диктовку.		Комбинирован.		Знать элементы букв, их простр. Соотношние.
Уметь выполнять нижнее соединение	Тематический,самопроверка,письмо под диктов.		
15	6.10		Строчная э, прописная Э.		Введ.нов.знан		Уметь писать строчную и заглавную буквы Э,э.	Текущий .		
16	7.10		Строчная ы. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтр.		Введ.нов.знан		Уметь писать букву ы, производитьзвукобуквенный  разбор слов.	Текущий 
Самопроверк		
17	11.10		Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтр.		Комбинирован.		Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую, писать изученные буквы.	Текущий 
Проверка по образцу		
18	13.10		Строчная и, прописная И.		Введ.нов.знан		Знать элементы-линии-структурныеединицы графической системы печатных и письм. букв.
Уметь писать буквы И.и	Текущий 
Самопроверка по образу.		
19	14.10		Письмо изученных гласных: слуховой дик
тант – запись  букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложе
ний  на основе интонации: А? Э... У-у-у! О!		Комбинир.		Знать формы изученных письменных букв.
Уметь писать буквы на основе двигат.элементов 	Текущий 
Письмо под диктовку		
20	18.10		Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций,которые изображают лица де
тей, произносящих звуки гласных. Выделение
 звуков, которые отличаются особой работой
 губ,и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у		Комбиниров.		Знать формы изученных письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные буквы.	Текущий 
Письмо под диктовку.		
21	20.10		у],[ы] – звуки, которые не меняются в без
ударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, ко
торые в безударном положении могут «наде
вать маски» других звуков: река –  реки. У  берега реки густая трава.		Комбиниров.		Знать формы изученных письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.	Тематический . Проверка по образцу.		
Согласные звуки	
22	21.10		Строчная м. Письмо соединений букв. 
Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки		Введение нов.
знаний		Знать деление звуков на гласные и согласные
Уметь писатьбуквыМ,м.	Текущий 
Самопроверка 		
23	25.10		Прописная М. Закрепление письма соединений букв.		Введ.нов.знан		Знать приём верхнего и нижнего соединения бук
Уметь писать под дикт.	Тематический 		
24	27.10		Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Прописная Н		Введ.нов.знан		Знать  написание заглав
ной буквы в начале пред и в имен.собственных
уметь писать буквы Н,н. 	Текущий 
Взаимопроверка 		
25	28.10		Строчная л, прописная Л.		Введ.нов.знан		Уметь писать буквы Л,л
производить звуко-букв. разбор  слов.	Текущий 
самопроверк		
26	1.11		Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		Комбинир.		Знать формы изученных письменных букв.
Уметь списывать слова и предложения.	Тематический,списывание с печатного текста		
27	3.11		Строчная р, прописная Р.		Введ.нов.знан		Уметь писать буквы Р,р; писать слова и предлож. С изученными буквами	Текущий 
с/р с самопроверкой		
28	15.11		БуквыЙ, й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		Введ.нов.знан		Уметь писать буквы Й,й
соотносить печатную и 
письменную буквы.	Текущий
с/р с самопров 		
29	17.11		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		Комбинир.		Уметь писать слова и предложения с изучен. Буквами,ставить ударен. делить слова на слоги	Тематический,письмо под
Диктовку.		
Звук Й в начале слова и между гласными. Гласные буквы  «я», «е», «ё», «ю».		
30	18.11		Строчная я, прописная Я.		Введ.нов.знан		Уметь писать буквы Я,я; производ.звукобуквен. разбор	Текущий, 
с/р с провер
кой по образцу		
31	22.11		Строчная ё, прописная Ё.		Введ.нов.знан		Знать приём верхнего, среднеплавного,нижнег соединения букв.
Уметь писать буквы Ё,ё.	Текущий 
с/р с провер
кой по образцу		
32	24.11		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		Комбинир.		Уметь писать слова и предложения с изучен. Буквами.	Текущий 
Письмо под диктовку		
33	25.11		Строчная ю, прописная Ю.		Введ.нов.знан		Уметь писать буквы Ю,ю;списывать предл.	Текущий 
Самопровер.		
34	29.11		Строчная е, прописная Е.		Введ.нов.знан		Уметь писать буквы Е,е. производить звук.-букв. Разбор слов.	Текущий 		
35	1.12		Чтение и   списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка.   (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)  		Комбинир.		Уметь читать и писать предложения с именами собственными	Тематическ.
Списывание с печатного текста		
36	2.12		Буква ь.		Введ.нов.знан		Уметь писать слова и пред
ложения под дикт. делить слова на слоги, ставить удар	Текущий 		
Парные звонкие и глухие согласные.		
37	6.12		Строчная д, прописная Д.		Введ.нов.знан		Знать написание изуч.букв
Уметь писать буквы Д,д; слова и предлож. с изуч.бук	Текущий 
Самопроверка 		
38	8.12		Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.)		Комбинир.		Знать правила составления и списывания предложений.
Уметь составлять и списы
вать предложения,провер. Результаты своего труда.	Текущий 
Списывание с печатного текста		
39	9.12		Строчная т, прописная Т.		Введ.нов.знан		Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы Т,т; 	Текущий 
Самопроверка 		
40	13.12		Строчная з, прописная З.		Введ.нов.знан		Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквыЗ,з;опре
дел.твёрд. и мягк.согл.звук.	Текущий 
С/р с самопров.		
41	15.12		Строчная с, прописная С.		Введ.нов.знан		Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы С,с.	Текущий 		
42	16.12		Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками  в сильных позициях.		Комбинир.		Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку	Тематический
Списывание с печ.текста		
43	20.12		Строчная г, прописная Г.		Введ.нов.знан		Знать написание изученных букв.
Уметь писать буквы Г,г; раз
личать соглас.звуки по твёр и мягкости.	Текущий 
С/р с самопров		
44	22.12		Строчная к, прописная К.		Введ.нов.знан		Знать написан. изучен.букв 
Уметь писать буквы К,к; произв.звук.-букв.разбор	Текущий 
Взаимопров. 		
45	23.12		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками  в сильных позициях.		Комбинир.		Уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку	Текущий 
Письмо под диктовку		
46	27.12		Строчная в, прописная В.		Введ.нов.знан		Знать изученные буквы
Уметь писать буквы В,в;
Записывать слова и предлож. с изуч.буквами	Текущий 
С/р  с провер. по образцу.		
47	29.12		Строчная ф, прописная Ф.		Введ.нов.знан		Знать изученные буквы
Уметь писать буквы Ф,ф;
Записывать слова и предлож. с изуч.буквами	Текущий 
Списывание с печатн. текста		
48	30.12		Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками  в сильных позициях)		Комбинир.		Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку.	Тематический
Письмо под диктовку		
49	10.01		Строчная б, прописная Б.		Введ.нов.знан		Знать изученные буквы
Уметь писать буквы Б,б;
Записывать слова и предлож. с изуч.буквами	Текущий 
С/р  с провер. по образцу.		
50	12.01		Строчная п, прописная П.		Введ.нов.знан		Знать изученные буквы
Уметь писать буквы П,п; производитьзвукобуквенный разбор слов.	Текущий 
С/р  с провер. по образцу.		
51	13.01		Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками  в сильных позициях.		Комбинир.		Уметь анализировать смыслоразличительную  роль звуков, писать под диктовку	Текущий 
Письмо под диктовку
		
52	17.01		Строчная ж, прописная Ж.		Введ.нов.знан		Уметь писать буквы Ж,ж; производить звукобукв.разб
Знать написание жи с и.	Текущий
С/р  с провер. по образцу. 		
53	19.01		Строчная ш, прописная Ш.		 Введ.нов.знан		Уметь писать буквы Ш,ш; производить звукобукв.разб
Знать написание ши с и.	Текущий 
С/р с взаимопровер.		
54	20.01		Составление текста диктанта с   жи  – ши 
 (в паре; в группе – по желанию)		Введ.нов.знан		Знать, что согласные буквы ж и ш обозначают твёрдые звуки.
Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи-ши.	Тематический
Письмо под диктоку		
Звук  й  после разделительных «ь» и «ъ» знаков.		
55	24.01		ья, ье, ьё, ью. Звук й после разделительного мягкого знака.		Введ.нов.знан		Знать двойную роль мягкого знака.
Уметь различать на слух звуки,писать слова с разд. ь.	Текущий 		
56	26.01		ъя,ъё,ъе,ъю. Звук  й после разделительного твёрдого знака.		Введ.нов.знан		Уметь писать слова с раздел твёрд.знаком, давать хар-ку звукам.	Текущий 		
57	27.01		Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками  в сильных позициях.		Комбиниров.		Уметь писать слова с разделительными ь и ъ, соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными.	Текущий 
Списывание с печатного текста		
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки.	
58	31.01		Строчная х, прописная Х.		Введ.нов.знан		Знать изученные буквы
Уметь писать заглавную букву в именах собствен.	Текущий 
самопровереа		
59	2.02		Строчная ч, прописная Ч.		Введ.нов.знан		Знать согласный звук (ч) всегда мягкий
Уметь писать изученные буквы	Текущий 		
60	3.02		Ча,чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		Введ.нов.знан		Знать правописание ча, чу.
Уметь писать изученные буквы	Текущий 		
61	7.02		Строчная щ, прописная Щ.		Введ.нов.знан		Знать,что согласный звук щ всегда мягкий, правописание ща,щу
Уметь писать изученные буквы.	Текущий 
с\р с проверкой по образцу		
62	9.02		Строчная ц, прописная Ц.		Введ.нов.знан		Знать, что согласный звук   ц всегда твёрдый, изучен. Буквы.
Уметь списывать предложения	Текущий 
взаимопроверк		
63	10.02		Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		Введ.нов.знан		Знать изученные буквы
Уметь списывать предложения	Тематический		
Заключительный период    (4 часа)	
64	21.02		Выборочный диктант. Взаимопроверка
Диагностирование орфографической зоркости.		Введ.нов.знан		Знать письменные буквы русского алфавита
Уметь связано, с усвоенным алгоритмами отдел.слова и слова в предложении	Текущий
Письмо под диктовку.		
65	24.02		Письмо по памяти. Самопроверка. Диагностирование орфографической зоркости.		Введ.нов.знан		Уметь писать предложения по памяти.	Текущий 
		
66	28.02		Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.		Введ.нов.знан		Уметь составлять и записывать предложения под диктоаку из 2-3 слов.	Текущий 
		
67	2.03		Составление текста диктанта с ча–ща, чу -щу, жи-ши,чк,чн,чт. (в паре; в группе – по желанию) Придумывание текста письма Мише и Маше,  запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.		Введ.нов.знан		Уметь составлять и записывать предложения из  2-3 слов.	Тематический 
Письмо под  диктовку.		

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года, федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ  от 09.03.2004 г. №1312); (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо МО и Н РФ от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Русский язык» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 32 час  (3 часа в неделю).
 Программа обеспечивается:
-Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2007. 
-Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2010. 
-Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2007. 
    Для создания условий выживания в мире информации,поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам: 
•	структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание); 
•	методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес); 
•	организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.). 
•	требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса). 
       Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение. 
СОДЕРЖАНИЕ
Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях. 
Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. 
Построение звуковой схемы слова. 
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. 
Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения. 
Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). 
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом,совершенного проступка),
 их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№	
Тема 	
Кол-во
часов	
В том числе	
сроки	

	
	
провер.работ	
контр. работ	

1	
Волшебный лес в опасности	
1	

3.03	

2	
Дети осваивают алфавит	
1	

7.03	

3	
Маша и Миша знакомятся с миром слов	
3	

9.03-14.03	

4	
Тайны устной и письменной речи	
4	

16.03-4.04	

5	
Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком	
1	

6.04	

6	
Дети учатся различать согласные звуки	
1	

7.04	

7	
Загадка звука й и буквы Й.	
3	

11.04-14.04	

8	
Твёрдые и мягкие согласные звуки	
3	

18.04-21.04	

9	
Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам.	
2	

25.04-27.04	

10	
Дети знакомятся с твёрд. согласными, у которых нет мягкой пары	
2	

28.04-2.05	

11	
Маша и Миша узнают о существ. непарных мягких согласных	
2	

4.05-5.05	

12	
Почему Ь называют мягким, а Ъ- твёрдым.	
3	

9.05-12.05	

13	
Парные звонкие на конце слов заменяются глухими.	
3	

16.05-19.05	

14	
Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются	
3	
1	
1	
23.05-25.05	

Итого	
32	
1	
1	

УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ.   
1.	Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2007. 
2.	Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2010. 
3.	Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.
     4.   Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
      5.   Программа четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Р.Г.Чуракова,М.Л.Каленчук,Н.А.Чуракова,2010
      6.  Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе., – М.: Академкнига/ Учебник, 2009 
      7. Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «ПНШ», – М.: Академкнига/ Учебник, 2008 
      8.  Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник самостоятельных и контрольных работ,1-2класс - М.: Академкнига/ Учебник, 2008

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения  
Должны знать/ понимать: 
•	название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения; 
•	правила переноса слов по слогам; 
•	способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы); 
•	способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака; 
•	способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). 
Уметь: 
•	быстро найти букву в алфавитном столбике; 
•	определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; 
•	правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения); 
•	писать прописную букву в именах собственных; 
•	делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую; 
•	понимать различие между звуком и буквой; 
•	различать 
o	гласные и согласные звуки; 
o	звонкие и глухие согласные; 
o	мягкие и твердые согласные; 
o	парные звонкие - глухие согласные; 
o	только твердые и только мягкие согласные; 
•	писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением; 
•	писать словарные слова, определенные программой; 
•	списывать небольшой текст по правилам списывания; 
•	определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии); 
•	читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения. 
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для: 
•	адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, 
•	аудиозаписей); 

     Русский язык.
	
Глава 1  Волшебный лес в опасности.                                                              Алфавит  (2 часа)	
68	3.03		Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»	5	Введ.нов.знан		Знать название букв алфавита,их последователь.
и их основные звуков. знач.
Уметь находить букву, записывать слова по алфав., читать определ.,правила	Текущий 	3	
Глава 2  Дети осваивают алфавит.	
69	7.03		Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. Закрепление знаний об алфавите	8-9	Обобщение		Знать русский алфавит.
Уметь списывать слова с доски	Текущии, фронтальный опрос	4-5	
Глава 3.  Маша и Миша знакомятся с миром слов.                                        Построение звуковой схемы слова (3часа)	
70	9.03		Слова-предметы. Слова-действия	14-15	Введ.нов.знан		Знать признаки изученных частей речи (существительного,
прилагательного и глагола); словарные слова.
Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы,
слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам	Текущий 
Инд.опрос	6	
71	10.03		Слова - признаки	15-16	Введ.нов.знан			Текущий 
Инд.опрос	8	
72	14.03		Слова - предметы неглавные   ( 16дополнительные) Слова-помощники.	16-20	Введ.нов.знан			С/р с проверкой по образцу	10-12	
Глава 4. Тайны устной и письменной речи.                                                     Речь письменная и устная. (4 часа)	
73	16.03		Устная и письменная речь	21-24	Комбинир.		Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. 
Уметь определять характер  предложения по цели выска
зывания как в устной, так и в письменной речи; правиль
но употреблять знаки препинания в предложении	текущий, индивид. и фронтальный опрос.	14	
74	17.03		Упражнение в распознавании устной и письменной речи	25-27	Комбинир.			Текущий 	15	
75	31.03		Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек	28-29	Комбинир.		Уметь писать прописную букву в именах собствен
ных; правильно обозначать на письме границы предло
жения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)	Текущий 
С/р с проверкой по образцу.	-	
76	4.04		Правила списывания текста		Комбинир.		Знать правила написания предложений.
Уметь правильно обозна
чать на письме границы предложения	Текущий 
С/р с проверк. по образцу.	17	
Глава 5.Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком.                          Звуки речи (23 часа)	
77	6.04		Знакомство со звуковым столбиком	29-31	Комбинир.		Знать понятия звуки и буквы.
Уметь различать глас. и сог. звуки;звон. и глух.согласн.; мягк.и твёрд.согл.;парные звон.-глух.согл.;всегда твёрд. и мягк.согласные	Текущий
Индив.опрос		
Глава 6.Дети учатся различать согласные звуки.	
78	7.04		Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков	32-34	Введ.нов.знан		Знать парные согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные	Текущий 	19-20	
Глава 7. Загадка звука  й и буквы Й.	
79	11.04		Звук и буква Й.	35-37	Комбинир.		Знать способ обозначения звука   й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь правильно писать слова  с буквой й, с гласными е, ё, ю, я	С/р с проверкой по образцу	23	
80	13.04		Работа букв е, ё, ю,я.	37-39	Комбинир.				24	
81	14.04		Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных	40-42	Комбинир.				25	
Глава 8.Твёрдые и мягкие согласные звуки.	
82	18.04		Распознание согласных на слух, обозначение  их с помощью букв гласных	42-44	Комбинир.		Знать гласные и согласные
звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные	Текущий 	27	
83	20.04		Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов	45-46	Комбинир.		Знать правило переноса слов.
Уметь делить слова на слоги,определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую	Текущий 
Фронтальный опрос		
84	21.04		Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными	47-48	Комбинир.		Знать гласные и согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки	С/р с проверк.
по образцу 	28	
Глава 9. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам.	
85	25.04		Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.	49-53	Комбинир.		Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука.
Уметь различать гласные и согласные звуки	Текущий 
Индивидуальный опрос	29	
86	27.04		Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	53-56	Комбинир.		Знать способ обозначения твёрдых согласных с по
мощью гласных первого ря
да (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких соглас
ных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)	Тематический 	30-33	
Глава 10. Дети знакомятся с тв.согласными, у которых нет мягкой пары.	
87	28.04		Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це	56-59	Комбинир.		Знать правило написания слов с сочетаниями жи – ши
, же - ше, ци, це, цы.
Уметь писать слова с соче
таниями жи - ши, ча-ща,чу - щу, ци - це под ударением	Текущий фронтал.опрос	34-35	
88	2.05		Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы	60-63	Комбинир.			С/р с провер. по образцу	36	
Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных.	
89	4.05		Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща	64-66	Комбинир.		Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши,
 же - ше, чу - щу, ча - ща. 
Уметь писать слова с соче
таниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударен.	Тематический
Списывание слов	37	
90	5.05		Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов.	66-68	Комбинир.					
Глава 12. Почему Ь называют мягким, а Ъ-твёрдым.	
91	9.05		Мягкий знак в конце и в середине слова. Разделительный  мягкий знак и его работа	68-72	Комбинир.		Знать роль мягкого знака на конце слов.
Уметь писать слова с мяг
ким знаком - показателем мягкости	Текущий 
фронтальный	38	
92	11.05		Разделительный Ъ и его работа	73-74	Комбинир.		Знать роль твердого и мяг
кого разделительныхзнаков. 
Уметь писать слова с разде
лительными мягким и твер
дым знаками	С/ с проверкой по образцу	39	
93	12.05		Повторение по теме «Предложение»,  повторение звукового состава слова	74-75	Комбинир.				40	
Глава 13.Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими.	
94	16.05		Звонкие и глухие согласные на конце слов. Способы проверки слов	76-81	Комбинир.		Знать правило написания парных согласных на конце слова.
Уметь различать произно
шение и написание слов, подбиратьпроверочные сл.	Текущий, фронтал.опрос	41	
95	18.05		Написание слов  с парными согласными на конце	81-82	Комбинир.		Знать правило написания слов с парными согласными
 на конце.
Уметь подбирать провероч
ные слова к словам с парны
ми согласными; различать произношение и напис слов	Текущий
Индивид.опрос	42	
96	19.05		Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах	83-84	Комбинир.		Знать правило написания парных согласных.
Уметь различать произно
шение и написание слов	Текущий 
С\р с проверк. по образцу	43-44	
Глава 14.Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются.	
97	23.05		Обобщение  знаний учащихся о предложе
нии.. Итоговый диктант.	85-87
	Комбинир.		Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Уметь определять характер
предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку	Диктант 		
98.	25.05		Схемы предложений. Проверочная работа.		Комбинир.			Текущий . индивид.опрос		
99			Оформление писем и заполнение анкет	87-89	Комбинир.					

!!!      Рассмотрено                                                                                  Согласовано                                                                                       Утверждено:
На заседании МС                                                                     Зам. директора по УВР                                                                                 Директор 
Протокол №_1__                                                                     _______Галлямова Н.А.                                                       МОУ  Дубъязской СОШ
От  «_3__»_сентября  2010г.                                                  «_____»________2010г.                                                      _______Мухарлямов Ф.Г.
                                                                                                                                                                                                «_____»__________2010г.

Рабочая программа
по литературному чтению  для 1  класса
учителя  2 категории 
МОУ «Дубъязская  средняя общеобразовательная школа
 Высокогорского муниципального района РТ»
Хидиятовой А.Н.

Рассмотрено на заседании 
педагогического совета
 протокол №___1__
                                                                                                                                                             от «_23 »__августа__2010г.

2010-2011   учебный   год
Тематическое планирование по литературному чтению.
п№	дата	дата	Тема урока	№
стран	Тип урока	Нац.- рег.
компонен	Вид контроля	Требования к  
уровню подготовки 
обучающихся 		
	Обучение грамоте	
Подготовительный период     (6часов)	
1	3.09		Вводный урок.Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка»,беседа.	4-5	урок изучения
нового матер.		Текущии
Ответы на вопросы	Слушать, понимать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями		
2	7.09		Сказка «Колобок».Как хлеб на стол пришёл.  Текст. Предложение. Слово. Интонация.	6-7	урок изучения
нового матер.		Текущий
Пересказ с опорой на иллюстрацию.	Знать элементы книг, особенности разных жанр.
Уметь сост.рассказы из3-4 предл. на основе иллюстр.		
3	10.09		«Доброе дело». Текст.
Слова-предметы. Живые и неживые предметы	8-9	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать структкрные единицы языка:слово,предложение,текст
Уметь составлять рассказы на основе иллюс.,граф.модели.		
4	14.09		«Неудачная прогулка». Слова-действия. 
Звуки речевые и неречевые	10	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать структкрные единицы языка:слово,предложение,текст
Уметь составлять рассказы на основе иллюс.,граф.модели. подбирать слова обознач. Дейст.предметов		
5	17.09		Догадливая лягушка». 
Слова-признаки.	11	урок изучения
нового матер.		Текущий
Пересказ с опорой на иллюстрацию.	Знать структкрные единицы языка:слово,предложение,текст
Уметь составлять рассказы на основе иллюс.,граф.модели. подбирать слова,обознач. приз. Предметов, состав.предлож. на основе тематич.иллюстр.		
6	21.09		«Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники Звуки речевые и неречевые.	12	урок изучения
нового матер.		Текущий
Выборочный пересказ			
Основной период   (36часов)	
Гласные звуки(8часов)	
7	24.09		Азбука: две группы букв (буквы  гласных и согласных звуков). Звук [а], буквы А,а.	13-14	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать гласный звук а , буквы А,а, которыми он обозначается.
Уметь произносить звук а в зад последоват.в слове,выделять его среди др.звуков, узнавать и выделять на слух.		
8	28.09		Звук [о], буквы О,о.	15-16	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать гласный звук о , буквы О,о, которыми он обозначается.
Уметь произносить звук а в зад последоват.в слове,выделять его среди др.звуков, узнавать и выделять на слух.		
9	1.10		Звук [у], буквы У,у.	17-18	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать гласный звук у , буквы У,у, которыми он обозначается.
Уметь произносить звук а в зад последоват.в слове,выделять его среди др.звуков, подбирать слова с зад.глас.звуком.		
10	5.10		Звук [э], буквы Э, э.	19	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Чтение в парах	Знать гласный звук э , буквы Э,э, которыми он обозначается.
Уметь произносить звук а в зад последоват.в слове,выделять его среди др.звуков, узнавать и выделять на слух.		
11	8.10		Звук [ы], буквы ы.	20	урок изучения
нового матер.		Текущий
Чтение в парах	Знать гласный звук ы , букву ы, которым он обозначается.
Уметь произносить звук а в зад последоват.в слове,выделять его среди др.звуков, 		
12	12.10		Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.	21	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать гласный звук и , буквы И,и, которыми он обозначает.
Уметь произносить звук а в зад последоват.в слове,выделять его среди др.звуков, 		
13	15.10		Гласные звуки – ртораскрыватели:  [а], [о],[у], [э],[ы],[и].работа букв гласных.	22	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать, что гласные звуки- ртораскрыватели,произ.без преграды в ротовой полости		
14	19.10		Слог, ударение.
Смыслоразличительная роль ударения.	23	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Чтение с взаимопроверкой	Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из них ударный, роль гласных звуков в процессе слогообразования
Уметь делить слово на слоги, выделять и фикс.ударный слог
,произносить слово по слогам		
Согласные сонорные звуки (5 часов)	
15	22.10		Звуки [м] [м,], буквы М, м	24-25	урок изучения
нового матер.		Текущий 
пересказ	Знать буквы М,м,согласные звуки
Уметь читать в схемах и текстах бук.запись по слогам		
16	26.10		Звуки (н] [н,], буквы Н, н	26-28	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать буквы Н,н,согласные звуки
Уметь читать в схемах и текстах бук.запись по слогам		
17	29.10		Звуки [л] [л,],буквы Л, л	29-31	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Выразительное чтение в парах	Знать буквы Л,л.
Уметь при анализе испол.практ приёмы определения звонкости		
18	2.11		Звуки [р][р,],буквы Р, р	32-34	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать деление согласных на тв. и мяг., звон. и глухие;буквы Р,р
Уметь перекодироватьзв.форму слов из усл.граф.в буквенную		
19	12.11		Звук [й,], буква й	35-36	урок изучения
нового матер.		Тематический 
пересказ	Знать деление согласных на тв. и мяг, звон. и глухие;буквы Йй,
Уметь перекодироватьзв.форму слов из усл.граф.в буквенную.
Читать слова с непар.согл.звук.		
Звук Й в начале слова и между гласными. Гласные буквы  «я», «е», «ё», «ю».(5 часов)	
20	16.11		Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й,].Буква Я- показатель мягкости предшествующего согласного.	37-38	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать, что буквы Я,я в начале слова и после гласной обоз. 2зв
Уметь читать в схемах звуков. запись, составлять звукобуквенные схемы слов		
21	19.11		Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного.	39-40	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Чтение с взаимопр	Знать, что буквы Ё,ё в начале слова и после гласной обоз. 2зв
Уметь читать в схемах и текстах запись, составлять звукобуквенные схемы слов		
22	23.11		Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука. Буквы ю- показатель мягкости предшествующего согласного.	41-42	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать, что буквы Ю,ю в начале слова и после гласной обоз. 2зв
Уметь читать в схемах звуков. запись, составлять звукобуквенные схемы слов		
23	26.11		Буквы Е,е  в начале слова и перед гласной – два звука. Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного.	43-44	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать, что буквы Е,е в начале слова и после гласной обоз. 2зв
Уметь читать в схемах звуков. запись, составлять звукобуквенные схемы слов		
24	30.11		Буква ь  для обозначения мягкости  согласных	45	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Чтение с взаимопр.	Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных
Уметь читать слова с буквой ь.		
Парные звонкие и глухие согласные.(12 часов)	
25	3.12		Звуки [д],[д,],буквы Д,д.	46-48	урок изучения
нового матер.		Текущий 
пересказ	Знать, что согл.зв.делятся на тв. и мягк.звонкие и глухие, буквы Д,д.
Уметь читать слова и предложения с изуч.буквами		
26	7.12		Звуки [т],[т,],буквы Т,т. д][д,] – [т] [т,].	49-52	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать, что согл.зв.делятся на тв. и мягк.звонкие и глухие, буквы Т,т.
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному. 		
27	10.12		Звуки [з][з,],буквы З,з.	53-55	урок изучения
нового матер.		Текущий
Чтение в парах	Знать, что согл.зв.делятся на тв. и мягк.звонкие и глухие, буквы З,з.
Уметь отгадывать загадки		
28	14.12		Звуки [с][с,],буквы С,с. [з] [з,] – [с] [с,].	56-59	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать, что согл.зв.делятся на тв. и мягк.звонкие и глухие, буквы С,с.
Уметь производить звуко-буквенный разбор слова		
29	17.12		Звуки [г][г,],буквы Г,г.	60-62	урок изучения
нового матер.		Текущий
пересказ	Знать  что слово представляет собой единство звучания и значения, буквы Г,г.
Уметь произносить в быстром темпе скороговорки.		
30	21.12		Звуки [к][к,],буквы К,к. [г] [г,] – [к] [к,].	63-66	урок изучения
нового матер.		Текущий
Чтение в парах	Знать буквы К,к;парные- звонкие и глухие согласные зв.
Уметь читать слова, предложен тексты с изучен. буквами.		
31	24.12		Звуки [в][в,],буквы В,в.	67-69	урок изучения
нового матер.		Текущий
Выразительное чтение	Знать буквы В,в;парные- звонкие и глухие согласные зв.
Уметь декламировать стихотв., читать текст с из.буквами, отв. На вопросы,сост.предложения		
32	28.12		Звуки [ф][ф,],буквы Ф,ф. [в] [в,] – [ф] [ ф,]	70-72	урок изучения
нового матер.		Тематический
Выразительное чтение	Знать буквы Ф,ф;парные- звонкие и глухие согласные зв.
Уметь производить зв-букв. Разбор слова.		
33	11.01		Звуки [б][б,],буквы Б,б.	73-74	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать буквы Б,б;парные- звонкие и глухие согласные зв.
Уметь читать текст, отв.на вопр
Состав. предлож.,пересказыват		
34	14.01		Звуки [п][п,],буквы П,п. [б] [б,] – [п] [п,].	75-77	урок изучения
нового матер.		Текущий
Чтение в парах	Знать буквы П,п;парные- звонкие и глухие согласные зв.
Уметь говорить скороговорки, отгадывать загадки, чит.текст., отв.на вопросы,пересказывать		
35	18.01		Звук [ж],буквы Ж,ж.	78-81	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Пересказ	Знать буквы Ж,ж;парные- звонкие и глухие согласные зв.
Уметь читать тексты и пересказ их		
36	21.01		Звук [ш],буквы Ш,ш. [ж]– [ш]	82-85	урок изучения
нового матер.		Тематический ответы на вопросы в парах 	Знать буквы Ш,ш, правила написания жи-ши
Уметь производить звуко-букв. разбор		
Звук  й  после разделительных «ь» и «ъ» знаков.(2 часа)	
37	25.01		Разделительный мягкий знак.Слова с разделительным мягким знаком.	86-88	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Выразительное чтение	Знать обозначение на письме звука Й с помощью сочетаний  разделительных Ъ и Ь знаков и гласных букв.
Уметь читать слова, предложен тексты с из.буквами, отв. на вопросы по прочитанному.		
38	28.01		Разделительный твёрдый знак.Слова с разделительным твёрдым знаком.	89-91	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы			
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки.(4 часа)	
39	1.02		Звуки [х][х,],буквы Х,х. 	92-94	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Ответы на вопросы	Знать, что согл.зв.делятся на тв. и мягк.звонкие и глухие, буквы Х,х.
Уметь производить звуко-букв. разбор		
40	4.02		Звук [ч,],буквы Ч,ч..	95-98	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Чтение наизусть	Знать, что звук Ч всегда мягкий буквы Ч,ч.
Уметь читать слоги,слова, пред тесты, содерж.изуч.звуки, писать сочетания ЧК-ЧН		
41	8.02		Звук [ш,],буквы Щ,щ.	103-107	урок изучения
нового матер.		Текущий 
Выразительное чтение	Знать что звук Щ всегда мягкий, буквы Щ,щ.
Уметь писать сочетания букв ча,ща,чу,щу.пересказ.текст		
42	11.02		Звук  [ц],буквы Ц,ц	110-
114	урок изучения
нового матер.		Тематический
Выразительное чтение	Знать что звук Ц всегда твёрдый, буквы Ц,ц.
Уметь производить звуко-букв. разбор, декламировать стихотворные произведения.		
Заключительный период     (3часа)	
43	22.02		Весна. В народе говорят. Приговорка. Белая акация. М. Бородицкая. Синичья скороговорка	118-
119	Комбиниров.		Текущий 
Чтение наизусть
Ответы на вопросы	Знать особенности различных жанров произведений
Уметь пересказывать текст.		
44	25.02		А. Блок. Ветхая избушка
Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть	120-123	Комбиниров.		Текущий 
Чтение наизусть
	Знать произведения поэтов
Уметь выразительно читать стихи,отвечать на вопросы, определять настроение произв. 		
45	1.03		Б. Заходер. Песня игрушек.
В. Берестов. Читалочка. Алфавит.	125-
127	Комбиниров.		Текущий 
Чтение наизусть
	Знать алфавит
Уметь правильно и осознано читать стихотворения,отвечать на вопросы,объяс.значен.слов.		

                                                                  

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года, федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ  от 09.03.2004 г. №1312); (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо МО и Н РФ от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 21 час  (2 часа в неделю).
Программа обеспечивается:
•	Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
•	Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
•	Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
•	Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику«Литературное чтение.1 класс», М.: Академкнига/Учебник, 2007.
 «Литературное чтение» является базовым  предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и мир — мир людей и природы). 
    Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать  инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму ( вводим деление на разные типы повествования).
     Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.
Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы. 
Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).
Идея третья. Учить младших школьников различать жанры—сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Курс  имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях. Программные требования 1-го класса определяются: 
                          - необходимостью формирования потребности и мотива чтения; 
                         -начальными умениями и навыками чтения детей шести лет; 
                         -логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам; 
- актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей шести лет.
     Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.
                                                                                                                  СОДЕРЖАНИЕ
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении. 
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). 
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов. 
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. 
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. 
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение. 
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью. 
             1.На огородах Бабы-яги – 6 часов
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:- о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица,       
                          прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
-о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
Уметь:   понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:   самостоятельного чтения книг;
2.Пещера Эхо – 3 часа
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:- об отличии поэтического текста от прозаического;
-о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
      -о том, что такое рифма.
Уметь: находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная          
               форма слов,  восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  -самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
                     3.На пути в Волшебный лес – 1 час
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, 
                           докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
Уметь:  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
•	самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
4	Клумба с Колокольчиками – 2 часа
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:  об отличии фольклорного текста от литературного;
                                                об отличии поэтического текста от прозаического;
                                                 наизусть 1 – 2  стихотворения разных авторов;
                                                  содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:   понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
•	отличать монолог от диалога;
•	задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
                        самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
•	высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
                    5.В лесной школе – 4 часа
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать: о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, 
                         прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка); 
•	о таких особенностях стихотворных  фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
•	о том, что такое рифма;
•	наизусть 1 – 2  стихотворения разных авторов;
Уметь:находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный    
                    и вопросительный знаки; звукопись; рифмы)
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
•	высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
•	самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
6.	Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 2 часа
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать:- отличие поэтического текста от прозаического;
•	наизусть 1—2 стихотворения разных авторов;
•	понимать содержание прочитанного; 
Уметь:         - осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста;
•	задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- самостоятельного чтения книг;
•	высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
•	самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
6	На выставке рисунков Юрия Васнецова – 3 часа.
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать: о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица,прибаутка, 
                          докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
•	об отличии фольклорного текста от литературного;
•	о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
•	содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь: -понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
•	находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
                      - самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
•	высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
•	самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
8.Уроки по хрестоматии «Литературное чтение»  – 
Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.
Обучающиеся должны знать/понимать: - правила пользования библиотекой и отдельной книгой;
•	отличие  фольклорного текста от литературного;
•	отличие  поэтического текста от прозаического;
•	содержание произведений, прочитанных в классе.
 Уметь:находить средства художественной выразительности в тексте (звукопись; рифмы);
•	понимать содержание прочитанного; 
•	осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
•	задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
                  -     самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
•	высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
•	работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№	
Тема 	
Кол-во
часов	
В том числе	
сроки	

	
	
провер.работ	
контр. работ	

1	
На огородах Бабы-Яги	
6	

4.03-5.04	

2	
Пещера Эхо	
3	

8.04-15.04	

3	
На пути в Волшебный лес	
1	

19.04	

4	
Клумба с Колокольчиками	
2	

22.04-26.04	

5	
В лесной школе	
4	

29.04-10.05	

6	
Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения	
2	

13.05-17.05	

7	
На выставке рисунков Юрия Васнецова	
3	
1	
	
20.05-25.05	

8	
Работа по хрестоматии «Литературное чтение»	
По всему курсу	

	

Итого 	
21	
1	

УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
2.Программа четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Р.Г.Чуракова,М.Л.Каленчук,Н.А.Чуракова,2010
3.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
4.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
5.Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
6.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику«Литературное чтение.1 класс», М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Раздел 2. Учебно-тематический план. 
№	
Содержание 	
Количество часов	

1	
Стихи и проза	

2	
Устное народное творчество и литература	

3	
Эмоциональный тон произведения	

4	
Средства художественной выразительности	

5	
Жанры литературы	

6	
Библиографическая культура	

7	
Навыки чтения	

Раздел 3. Содержание тем учебного курса. 
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении. 
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). 
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов. 
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. 
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. 
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение. 
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью. 

    	
п№	дата	дата	Тема урока	№
стран	Тип урока	Нац.- рег.
компонен	Вид контроля	Требования к  
уровню подготовки 
обучающихся 		
На огородах Бабы-Яги (6 часов)	
46	4.03		Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.	3-5	Введ.нов.знан		текущий	Знать смысл слова «докучать».
Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»	4-5	
47	11.03		Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка».	6-9	Введ.нов.знан		Текущий.
Выразительное
чтение	Знать законы построения
докучной сказки.
Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки	5-6	
48	15.03		Секреты считалок. Древние считалки.	10-13	Введ.нов.знан		Текущий
Чтение в парах	Знать особенности построения считалок.
Уметь рассказывать считалки; различать потешки и считалки	6-8	
49	18.03		Тайны загадок. Как устроена загадка.	14-19	Введ.нов.знан		Текущий.
Выразительное
чтение	Знать приёмы сравнения
и олицетворения. 
Уметь сочинять загадки;
ориентироваться в книге,
находя нужное произведение	9-12	
50	1.04		Заклички: обращение к природе.	20-21	Введ.нов.знан		Текущий.
Выразительное
чтение	Знать жанр «закличка», его особенности.
Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста	13-14	
51	5.04		Трудности скороговорок.	22-23	Введ.нов.знан		Текущий.
Выразительное
Чтение в парах.	Знать жанр «скороговорка».
Уметь различать малые жанры фольклора: загадку,
считалку, скороговорку,
закличку, небылицу	15-16	
Пещера Эхо. (3 часа)	
52	8.04		Созвучные концы слов. Г.Остер «Эхо», Даниил Хармс.	24-27	Введ.нов.знан		Текущий 
Пересказ 	Знать содержание произведе
ния.
Уметь определять приёмы Вы
разительности в процессе анализа текстов.
Иметь представлениео стихо
творном и прозаическом произв	17-19	
53	12.04		Рифма и смысл.  Н.Носов «Приключения Незнайки»	28-31	Введ.нов.знан		Текущий , ответы на вопросы	Знать содержание произведения.
Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного	19-21	
54	15.04		Шуточные стихи. И.Пивоварова, А.Дмитриев	32-34	Комбинир.		Тематический
Стих. наизусть	Знать наизусть одно
из стихотворений. 
Уметь рифмовать слова	22-23	
На пути в волшебный лес.  (1час)	
55	19.04		Сказка –цепочка. Русская народная сказка «Репка».	35-38	Комбинир.		Текущий, выразительное чтен.	Знать композиционные
особенности кумулятивной сказки.
Уметь читать по цепочке	24-26	
Клумба с колокольчиками. (2 часа)	
56	22.04		Звучащие стихи. Е.Благинина, А.Усачёв.	39-41	Введ.нов.знан		Текущий
Чтение .наизусть	Знать наизусть одно
из стихотворений; средства выражения авторского
отношения к изображаемому.
Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведений	26-27	
57	26.04		Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко»	42-44	Введ.нов.знан		Текущий 
пересказ	Знать содержание прочитанных произведений.
Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах	28-29	
В лесной школе.  (4 часа)	
58	29.04		Считалка, скороговорка или дразнилка?	45-47	Введ.нов.знан		Текущий, чтение в парах	Знать малые фольклорные
жанры: считалка, скороговорка.
Уметь различать малые
жанры фольклора: считалку, скороговорку	30	
59	3.05		Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин, Б.Заходер.	48-51	Введ.нов.знан		Текущий
Выразительное чтение	Уметь находить средства
художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения	30-31	
60	6.05		Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин, Э.Успенский	52-53	Комбинир.		Текущий 
Чтение наизусть	Знать наизусть одно из стихотворений.
Уметь читать по ролям;
определять приёмы выразительности в процессе
анализа текстов	32	
61	10.05		Фантазия в поэзии. Б.Заходер.	54-55	Комбинир.		Текущий
Выразительное чтение	Знать краткие сведения о биографии и творчестве
Б.Заходера. 
Уметь читать по ролям стихотворные произведения	32	
Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения. (2 часа)	
62	13.05		Особый взгляд на мир. И.Токмакова, С.Козлов	56-59	Введ.нов.знан		Текущий
Чтение наизусть	Знать наизусть одно из стихотворений.
Уметь читать по ролям.
Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях	33	
63	17.05		Что видит и слышит поэт. С.Воронин «Необыкновенная ромашка»	60-64	Введ.нов.знан		Текущий 
Ответы на вопросы	Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.
Иметь представление
о жанрах - рассказе, стихотворении	34-36	
На выставке рисунков Юрия Васнецова. (3 часа)	
64	20.05		Прибаутка и небылица. Дразнилка, прибаутка или небылица?	65-68	Введ.нов.знан		Текущий 
Чтение парами	Знать жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки.
Уметь находить в тексте
парную рифму	37-40	
65	24.05		Искусство иллюстрации: что видит художник.	69-70	Введ.нов.знан		Текущий
Выборочное чтение	Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию	40-41	
66			Рифмующиеся слова и изображения.	71-72	Комбинир.		Тематический 
Выразительное чтение	Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста	41-43	

!!!      Рассмотрено                                                                                  Согласовано                                                                                       Утверждено:
На заседании МС                                                                     Зам. директора по УВР                                                                                 Директор 
Протокол №_1__                                                                     _______Галлямова Н.А.                                                       МОУ  Дубъязской СОШ
От  «_3__»_сентября  2010г.                                                  «_____»________2010г.                                                      _______Мухарлямов Ф.Г.
                                                                                                                                                                                                «_____»__________2010г.

Рабочая программа
по татарской литературе(эдэби уку) для 1  класса
учителя  2 категории 
МОУ «Дубъязская  средняя общеобразовательная школа
 Высокогорского муниципального района РТ»
Хидиятовой А.Н.

Рассмотрено на заседании 
педагогического совета
 протокол №___1__
                                                                                                                                                             от «_23 »__августа__2010г.

2010-2011   учебный   год
Әлифбадан тематик план
№	             Дәрес темасы	Дәрес 
тибы	Тикшерү
төрләре	Экологик тәрбия, милли-региональ комп.	Төрлеләр 	Якынча вакыт	Үткәрү вакыты		
Әзерлек чоры дәресләре (10 сәгать)
		
1	Әлифба белән танышу. Сөйләм. Җөмлә.	сәяхәт	әңгәмә	Җәйге табигатьне күрә белү	3-5 бит				
2	Җөмлә башы, ахыры, схемасы. Көндәлек режим һәм чисталык.	Практик дәрес	Индивидуаль сораштыру	Көндәлек режим белән танышу, көн саен аны үтәү.	6-7 бит				
3	“Сүз, иҗек” төшенчәләре белән танышу. Мәзәк эчтәлеген сөйләргә өйрәнү.	Уен-дәрес	Индив. сораш.	Уку әсбапларына сакчыл караш тәрбияләү.	8-9 бит				
4	“Аваз”, “Сузык һәм тартык аваз” төшенчәләре белән таныштыру.
Җөмлә, сүз, иҗек. Тартык белән сузык авазлар кушылмасы.	Уен-дәрес	әңгәмә	Дуслык, татулык тәрбияләү	10-11 бит
12бит				
5	Сузык [а] авазы, А,а хәрефләре.
Сүзләрне иҗекләргә бүлү.	Яңа белем бирү	күзүтүләр	Хезмәт төбе – хөрмәт. Олыларга ярдәм итү, булышу.	13-14 бит				
6	Сузык [ә] авазы, Ә,ә хәрефләре.
Калын һәм нечкә сузык аваз хәрефләре. 	Яңа белем бирү	Индив. сораш.		15-16 бит				
7	Сузык [и] авазы, И,и х-ре. Иҗек-аваз анализы ясау. “Ипи өстәлгә ничек килгән?”	Яңа белем бирү	Индив. сораш	Безнең кырларда үсүче культуралы үсемлекләр белән танышу.	17-18 бит				
8	Сузык [ы] авазы, Ы,ы хәр-ре. Калын һәм нечкәсузык аваз хәрефләре.	Яңа белем бирү	Индив. сораш	Мәктәпнең хезмәт кабинетларына экскурсия, хезмәткә кызыксыну уяту.	19-20 бит				
9	Сузык [ү] авазы, Ү,ү хәр-ре. “Сертотмас үрдәк” әкияте. Йорт һәм кыргый хайваннар.	Яңа белем бирү	әңгәмә	Йорт  хайваннары турында сөйләшү	21-22 бит				
10	Сузык [у] авазы, У,у хәр-ре. Сузыклардан гына торган сүз һәм җөмләләр уку.	Яңа белем бирү	тематик	Балның файдасы, бал кортларына, чәчәкләргә сак караш.	23-24 бит				
Әлифба чоры (        сәгать)		
11	Тартык [л] авазы, Л, л хәр-ре. Л хәрефе булган сүзләрне уку.	Яңа белем бирү	тематик		25-26 бит				
12	Тартык [т] авазы, Т, т хәр-ре. Т хәрефе булган сүзләр, җөмләләр уку.	Яңа белем бирү	Көндәлек сораштыру		27-28 бит				
13	Тартык [н] авазы, Н, н хәр-ре.
Н хәрефе булган сүзләр, җөмләләр уку.	Яңа белем бирү	Көндәлек сораштыру	Гаиләдә бер-береңә ярдәм, әти-әниләргә булышу, хезмәтне сөяргә өйрштү.	29-30 бит
31-32				
14	Тартык [с] авазы, С,с хәр-ре. С хәрефе булган сүзләр,уку. “Су анасы” әкияте.	Катнаш 	Көнд.сор.		33-35 бит				
15	Тартык [къ], [к] авазлары, К,к хәр-ре	Катнаш 	Көнд.сор.		36-38 бит				
16	К хәрефе булган сүзләр, җөмләләр уку. “Тапкыр карга” хикәясе	катнаш	Әңгәмә 	Кошларга ярдәм, табигатькә сакчыл караш тәрбияләү.	39-40 бит				
17	Тартык [р], авазы, Р,р хәр-ре Р хәрефе булган сүзләр, җөмләләр уку.	Катнаш 	Әңгәмә 		41-42 бит				
18	Сузык Е,е хәр-нең [йы] авазларын белдерүе.	Катнаш 	Әңгәмә 	Агач утырту. Агач, чәчәк, куак төшенчәләре.					
19	Сузык Е,е хәр-нең [йэ] авазларын белдерүе.	Катнаш 	Әңгәмә 						
20	Сузык [э] авазы, Э, э-е хәр-ре.
Калын, нечкә сузыклы кушылмаларны уку.	Катнаш 	Көнд.сор.	Арча , спартак аяк киеме фабрикалары  белән танышу.					
21	Тартык [гъ], [г] авазлары, Г,г хәр-ре. К,г хәр-ре булган сүзләр уку.	Катнаш 	Көнд.сор.	Казларның су яратуы, сулыкларны чистарту, сулыкларны пычратмау.					
22	Тартык [д] авазы, Д, д хәр-ре. Д хәрефе булган сүзләр, җөмләләр уку.	Катнаш 	Көнд сор.						
23	Тартык [б] авазы, Б, б хәр-ре
Б хәрефе булган сүзләр, җөмләләр уку	Яңа белем бирү	Көнд.сор.
Әңгәмә	Өлкәннәргә ярдәм итү. Тегү-уку хезмәт ул.Балык төрләре белән танышу. Арчада балык үрчетү плотиналары бар					
24	Тартык [ч] авазы, Ч, ч хәр-ре
Ч хәрефе булган сүзләр, җөмләләр уку	Яңа белем бирү	Көнд.сор.						
25	Тартык [ш] авазы, Ш, ш хәр-ре. Ш хәрефе булган сүзләр, җөмләләр уку.	Катнаш 	Көнд.сор.	Олыларны хөрмәт итү					
26	Тартык [м] авазы, М, м хәр-ре. Өйрәнгән хәрефләрдән төзелгән сүзләрне уку.	Катнаш 	Әңгәмә 	Балан, миләш агачының файдасы турында сөйләшү.					
27	Сузыктан соң килгән тартык [й] авазы һәм юл й хәрефе. Ике хәреф белән белдерелгән калын [ый]сузыгы.	катнаш	Әңгәмә 	Тай, бозау, бәрән карауга ярдәм					
28	Сузык [о] авазы, О, о хәр-ре.О хәрефе булган сүзләр, җөмләләр уку.	Катнаш 	Әңгәмә 						
29	Тартык [п] авазы, П, п хәр-ре. Үтелгән хәрефләрдән торган сүзләр уку.	Катнаш 	Индив.сор.	Ипигә сак , хөрмәт белән карау, икмәк үткән юл.					
30	Тартык [з] авазы, З, з хәр-ре.
Уку күнекмәсен ныгыту.	Катнаш 
сәяхәт	Көнд.сор.	Казан зоопаркына читтән торып сәяхәт итү					
31	Сузык [ө] авазы, Ө, ө хәр-ре.Ө хәрефе булган сүзләр, җөмләләр уку.Сүз башында йө кушылмасы	Катнаш 	Әңгәмә 						
32	Тартык [ң] авазы, ң хәр-е. Сүздә н,ң хәр-ре белдергән авазларны дөрес уку күнегүләре.
	Катнаш 	Көнд.сор.						
33	Сузык Я,я хәр-ре. Кушылмаларда Я хәрефе.	Яңа белем бирү	Инд.сор.	Кошларны каршылау, аларга оялар ясап элү.					
34	Сузык Ю,ю хәр-ре. Калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә ю хәрефе	Яңа белем бирү 	Инд.сор.						
35	Ирен-ирен [w] авазы һәм ирен-теш [в] авазы, В,в хәр-ре.	Катнаш 	Әңгәмә 						
36	Тартык [х] авазы, Х, х хәр-ре.
	Яңа белем бирү	Инд.сор.						
37	Тартык [ф] авазы, Ф, ф хәр-ре.
	Яңа белем бирү	Көнд.сор.	Тегү фабрикалары турында сөйләшү					
38	Ь (нечкәлек һәм аеру билгесе) хәрефе. Тартык [ж] авазы, Ж,ж хәр-ре.	Яңа белем бирү	Көнд.сор.						
39	Тартык [җ] авазы,Җ, җ хәр-е. Җ хәр-фе булган сүзләрне уку.
	Катнаш 	Әңгәмә 	Җылы якта яшәүче җәнлекләр турында әңгәмә.					
40	Тартык [һ] авазы,Һ, һ хәр-е. Х,һ хәрефе булган сүзләрне дөрес уку.	Катнаш 	Әңгәмә 						
41	Тартык [ц] авазы,Ц, ц хәр-е.
Тартык [щ] авазы,Щ, щ хәр-е.	Катнаш 	Әңгәмә 						
42	Ъ (калынлык һәм аеру билгесе) хәрефе.	Катнаш 	Көнд.сор.						

!!!      Рассмотрено                                                                                  Согласовано                                                                                       Утверждено:
На заседании МС                                                                     Зам. директора по УВР                                                                                 Директор 
Протокол №_1__                                                                     _______Галлямова Н.А.                                                       МОУ  Дубъязской СОШ
От  «_3__»_сентября  2010г.                                                  «_____»________2010г.                                                      _______Мухарлямов Ф.Г.
                                                                                                                                                                                                «_____»__________2010г.

Рабочая программа
по татарскому языку для 1  класса
учителя  2 категории 
МОУ «Дубъязская  средняя общеобразовательная школа
 Высокогорского муниципального района РТ»
Хидиятовой А.Н.

Рассмотрено на заседании 
педагогического совета
 протокол №___1__
                                                                                                                                                             от «_23 »__августа__2010г.

2010-2011   учебный   год
Язудан тематик план

№	          Дәреснең темасы	Дәрес тибы	Дәрес төрләре	Экологик тәрбия, милли-региональ комп.	Төрлеләр 	Якынча вакыт	Үткәрү вакыты		
Әзерлек чоры дәресләре (13 сәгать)
		
1	Кереш дәрес. Дәфтәр белән танышу. Тәрәзә,өй рәсемнәре ясау.	Яңа белем бирү	Индив. сор.		1 -2бит				
2	Җөмлә схемасы. Чия, гөмбә рәсемнәре ясау.	Яңа белем бирү	Индив. сор.		2 бит				
3	Предмет рәсемнәре ясау.
	Катнаш 	Көндәлек тик.	Урмандагы җәнлекләр -әңгәмә	3 бит				
4	Бордюрлар ясау	Катнаш	Көндәлек тик.		4бит				
5	Хәреф элементлары язу
Бордюрлар ясату	Катнаш 	Көнд.сор.		4 бит				
6	Юл хәрефе элементлары язу	Катнаш 	Көнд.сор.		5 бит				
7	Юл һәм баш а, А хәр-ре язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		6 бит				
8	Юл һәм баш ә,ә хәр-ре язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		7 бит				
9	Юл һәм баш и,И хәр-ре язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		8 бит				
10	Юл һәм баш ы,Ы хәр-ре язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		9 бит				
11	Юл һәм баш ү,Ү хәр-ре язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		11 бит				
12	Сузык аваз хәр-н язуны ныгыту	Кабатлау 	Көнд. сор.		Өст.дәф.				
13	Юл һәм баш у,У хәр-ре язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		10 бит				
Әлифба чоры (50 сәгать)
		
14	Юл л хәрефе язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		12 бит				
15	Баш Л хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		12 бит				
16	Юл т хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		13 бит				
17	Баш Т хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		14 бит				
18	Юл н хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		15 бит				
19	Баш Н хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		16 бит				
20	Юл с  хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		17 бит				
21	Баш С хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		17 бит				
22	Юл к хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		18 бит				
23	Баш К хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		19 бит				
24	Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре	Кабатлау 	Инд.сор.		Өст. дәф.				
25	Юл р хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		20 бит				
26	Баш Р хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		21 бит				
27	Юл е хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		22 бит				
28	Баш Е хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		23 бит				
29	Юл э-е хәр-ре язу	Катнаш 	Инд.сор.		24 бит				
30	Юл һәм баш г,Г хәр-ре язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		25 бит				
31	Басмачадан күчереп язу күнегүләре	Катнаш 	Инд.сор.		Өст.дәф.				
32	Юл д  хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		27бит				
33	Баш Д хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		28 бит				
34	Юл б хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		29 бит				
35	Баш Б хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		30 бит				
36	Юл ч хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		31 бит				
37	Баш Ч хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		32 бит				
38	Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре	Кабатлау 	Инд.сор.		Өст.дәф.				
39	Баш һәм юл Ш,ш хәр-е	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		1 бит				
40	Басмачадан күчереп язу күнегүләре	Кабатлау 	Инд.сор.		Өст.дәф.				
41	М,м хәрефләрен язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		2 бит				
42	Баш хәрефле исемнәр язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		Өст.дәф.				
43	Юл й хәр-е. Сузык [ый] авазы булган сүзләрне язу.	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		3 бит
Өст.дәф.				
44	О,о хәр-е язу. Баш Й хәр-ен, йо кушылмасын язу.	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		4-5 бит				
45	П,п хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		6 бит				
46	Басмачадан күчереп язу күнегүләре.	Кабатлау 	Индсор.		Өст.дәф.				
47	З,з хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		7-8 бит 				
48	Юл һәм баш ө,Ө хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		9-10 бит 				
49	Тартык ң хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		11 бит				
50	Я,я хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		12-13 бит				
51	Юл һәм баш ю,Ю  хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		14-15 бит				
52	Басмачадан күчереп  язу күнегүләре	Кабатлау 	Инд.сор.		Өст.дәф.				
53	В,в  хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		16-17 бит				
54	Х,х хәр-ре	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		18 бит				
55	Ф,ф хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		19-20 бит				
56	Нечкәлек һәм аеру билгесе (Ь)хәрефе язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		21 бит				
57	Ж,ж хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		22 бит				
58	Җ,җ хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		23-24 бит 				
59	Һ,һ хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		25-26 бит				
60	Баш хәрефләрне язу күнегүләре	Кабатлау 	Инд.сор.		Өст.дәф.				
61	Ц,ц , Щ,щ хәр-е язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		27-28 бит				
62	Калынлык һәм аеру билгесе (Ъ) язу	Яңа белем бирү	Көнд.сор.		30 бит				
63									

Тематическое планирование по татарскому языку. 1 класс.
П№	дата	дата	      Тема урока	Дәрес тибы	Бит №	Милли-регион.ком.	Белемнэренэ
талэплэр	Контроль торлэре	Прим.	ИКТ куллану	
1.Сөйләм.Җөмлә.Сүз.		
1			Сөйләм.Җөмлә.								
2			Җөмлә ахырында тыныш билгеләре.								
3			Сүз. Предмет һәм сүз.								
4			Хәрәкәт һәм сүз.								
5			Билге һәм сүз.								
6			Аваз һәм сүз.								
2.Авазлар һәм хәрефләр.	
7			Аваз һәм хәреф.								
8			Алфавит.								
9			Баш хәреф белән башлап языла торган сүзләр.
Кеше исемнәре һәм фамилияләр.								
10			Хайван кушаматлары.								
11			Шәһәр,авыл,елга исемнәре.								
12			Аваз төркемнәре. 
Сузык һәм тартык авазлар.								
13			Калын һәм нечкә сузык авазлар.								
14			Яңгырау һәм саңгырау тартык авазлар.								
3.Иҗекләр.		
15			Иҗек.								
16			Сүзләрне юлдан юлга күчерү.								
4.Сөйләм авазларын язуда хәрефләр белән күрсәтү белү.Сүздәге хәрефләрне дөрес уку.		
17			Сузык аваз хәрефләре. Э-е хәрефләре.								
18			Ө-е хәрефләре.								
19			О-ы хәрефләре.								
20			Я хәрефе.								
21			Ю хәрефе.								
22			Е,е хәрефләре.								
23			Тартык аваз хәрефләре.
Й хәрефе.								
24			В хәрефе.								
25			К,г хәрефләре								
26			 М,н,ң  хәрефләре								
5.Сүз төркемнәре.		
27			Кем? нәрсә? сорауларына җавап булган сүзләр.								
28			Нишли? нишләде?кебек сорауларга җавап булган сүзләр.								
29			Нинди?кайсы? сорауларына җавап булган сүзләр.								
6.Җөмлә. Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Сөйләм төзү.		
30			Сөйләм төзү.Рәсем буенча хикәя төзү.								
31			План буенча хикәя төзү. Сочинение төшенчәсе белән танышу.								
7.Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту.		
32			Текст. Җөмлә. Сүз төркемнәре.								
                        
 Рассмотрено                                                                                  Согласовано                                                                                       Утверждено:
На заседании МС                                                                     Зам. директора по УВР                                                                                 Директор 
Протокол №_1__                                                                     _______Галлямова Н.А.                                                       МОУ  Дубъязской СОШ
От  «_3__»_сентября  2010г.                                                  «_____»________2010г.                                                      _______Мухарлямов Ф.Г.
                                                                                                                                                                                                «_____»__________2010г.

Рабочая программа
по окружающему миру и ОБЖ  для 1  класса
учителя  2 категории 
МОУ «Дубъязская  средняя общеобразовательная школа
 Высокогорского муниципального района РТ»
Хидиятовой А.Н.

Рассмотрено на заседании 
педагогического совета
 протокол №___1__
                                                                                                                                                             от «_23 »__августа__2010г.

2010-2011   учебный   год

Пояснительная записка
    Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа») и «Основы безопасности жизнедеятельности» Л.П.Анастасовой,П.В.Ижевского,Н.В.Ивановой. утверждённой МО РФ(2004) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (М.,2004). Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).. 
      Программа обеспечивается:
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2007.
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2010.
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2009.
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2007.
В  курс «Окружающий мир» включены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.   Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:
       -сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-            природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
       -последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
       -изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
       -воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
       -  охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
    В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.
       Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№	
Тема	
Кол-во 
часов	
В том числе	

            Сроки	

	
	
Самост.работ	
Контр.работы	

1	
Мы познаём мир 	
4	

01.09-22.09	

2	
Живая природа	
6	

29.09-03.11	

3	
Природа и её сезонные изменения	
19	

17.11-20.04	

4	
Наша Родина - Россия	
4	

27.04-25.05	

                               Итого	
33	

	

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
К концу первого года обучения обучающиеся должны знать/понимать:
·         - название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
·        -названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной    
           достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
·         - государственную символику России;
·         - первый куплет и припев гимна России;
·         - виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
·         - правила поведения в городе во время экскурсии;
·         - что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
·         - названия органов чувств и их функции;
·         - название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
·         - основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
·         - название и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);
·         - название каждого времени года и их последовательность;
·         - основные признаки времен года;
·         - правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.
  Уметь:
    - соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
·        - проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
·        - различать объекты природы и изделия человека;
·        - различать объекты живой и неживой природы;
·        - различать части растений, отображать их в рисунке;
·        - приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
·        - приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
·        - приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
·        - приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
·        - приводить примеры съедобных грибов своего края;
·        - ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
·        - называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы   
        (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня)
                                Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
   - обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
·        - установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
·        - выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;
·        - написания на конверте своего адреса;
·        - выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.
                                                                  ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
      В соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне» и др. разработана программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 1—4 классов образовательных учреждений.
      Одними из основных моментов в практической реализации вышеназванных законов Российской Федерации являются постоянное информирование населения, пропаганда знаний, обеспечение правильных действий населения в опасных для жизни и здоровья условиях в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.
      В соответствии с вышеизложенным предлагается программа, обеспечивающая непрерывность обучения населения, начиная с младшего школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях. Реализация программы позволит:
      • привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
      • сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
      • выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
      Программа обеспечена: 
   - учебными пособиями, рабочими тетрадями (авторы Л. П. Анастасова и др.), методическим пособием (автор В. Я. Сюньков),
   - игрой «Азбука  пешехода» (под общей редакцией А. Т. Смирнова) .
       Получение знаний по основным вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности начинается лишь в основной школе. Это связано с тем, что Базисный учебный план начальной школы не предполагает специализированных учебных дисциплин, выходящих за рамки основных дисциплин начальной школы.  «Учебный предмет ОБЖ проводится совместно с предметом «Окружающий мир».. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы специально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности». Учебный предмет является интегрированным.
            Включение дополнительных знаний расширяет интегративные возможности базового курса, помогает использовать полученные знания в практической деятельности, развивает способности учащихся ориентироваться в окружающей социальной и природной среде.      Таким образом, предлагаемая нами программа явится звеном, не только дополняющим определенные темы основного образовательного компонента «Окружающий мир», но и обеспечивающим получение глубоких, систематических знаний, умений и навыков по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».
       Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.      В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.
      Программой предусмотрены обязательные практические занятия:
      • работа с дидактическим материалом (в игровой форме);
      • изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).
Примерное содержание дополнительного материала программы ОБЖ 
  I. Защита человека в чрезвычайных ситуациях
      1.1. Чрезвычайные ситуации. Общие понятия
      Общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие.
      II. Основы здорового образа жизни
      2.1. Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»
      Режим дня первоклассника, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его здоровья, умственная и физическая 
      работоспособность, нарушение режима дня, профилактика переутомления.
      2.2. Основы личной гигиены
      Умывание и купание. Как ухаживать за своим телом.
      III. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
      3.1. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста
      Ожоги. Как уберечься от ожогов.
      3.2. Оказание медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых
      Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых.
      IV. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся
      4.1. Безопасное поведение дома
      Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома. Их профилактика. Как вести себя, когда ты дома один. Не торопись 
      быть взрослым.
      Электричество и газ как источники возможной опасности.
      Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности.
      «Опасная высота» — опасности, возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах и лестничных клетках.
      4.2. Пожарная безопасность и поведение при пожаре
      Огонь и человек. Причина возникновения пожаров в доме. Дым и его опасность. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.
      4.3. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера
      Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на    
      улице, в подъезде дома, по телефону, в случае если незнакомый человек стучится или звонит в дверь. Где можно и где нельзя играть.
      4.4. Безопасное поведение на улицах и дорогах
      Наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дорог. Движение пешеходов. Дорожные знаки. Сигналы светофора и регулировщика.
      Мы — пассажиры, обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.
      4.5. Безопасное поведение на природе
      Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека. Одежда по сезону. Погодные условия (ветер, дождь, снег), правила поведения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№	
Тема	
Кол-во 
часов	
В том числе	

            Сроки	

	
	
Самост.работ	
Контр.работы	

1	
Защита человека в чрезвычайных ситуациях	
6	

	

2	
Основы здорового образа жизни	
3	

	

3	
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи	
3	

	

4	
Опасные ситуации ,возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся	
20	

	

                                 Итого 	
32	

	

К концу 1 класса учащиеся должны знать: 
      общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Что такое авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие;
      основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья.                                    
      Как ухаживать за своим телом;
      основные виды травм у детей. Что такое первая медицинская помощь (на примере ожога). Как уберечься от порезов и ожогов;
      общие правила оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечениях;
      источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;
      опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;
      наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дороги. Правила перехода дороги при высадке из транспортного средства;
      правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть;
      правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме;
      влияние на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег). Что значит одеться по сезону, правила  
      поведения;
      чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения воздуха;
      правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу, понятие об ориентировке на местности;
      опасные животные и насекомые. Правила безопасного поведения и меры защиты.
Практическая работа: к концу 1 класса учащиеся должны уметь: 
      составить распорядок дня. Ухаживать за полостью рта, руками, ногами;
      оказать медицинскую помощь при порезах, ожогах, укусах насекомых, первую медицинскую помощь при небольших кровотечениях, ожогах;
      безопасно общаться с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону;
      выбрать наиболее безопасный путь в школу и домой. Правильно переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика;
      правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства. Принять безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте;
      самостоятельно одеться по сезону;
      самостоятельно ориентироваться и правильно вести себя в парках, скверах, в лесу;
      правильно вести себя при встрече с животными и насекомыми (пчелами, осами). Оказать первую медицинскую помощь при укусах насекомых.

ЛИТЕРАТУРА
6.	Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
7.	Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
8.	Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
9.	Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
5.   Программа четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Р.Г.Чуракова,М.Л.Каленчук,Н.А.Чуракова,2010
6.   Программа четырехлетней начальной школы:Концепция программы для нач.классов «Школа России»/А.А.Плешаков,2009
            7.  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2007.
            8.  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/       
                   Учебник. 2010.
            9.  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2009.
            10. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2007.
            11.  Анастасова Л.П.. Основы безопасности жизнедеятельности, учебник – М: Просвещение, 2009 
            12.  Анастасова Л.П.. Основы безопасности жизнедеятельности, рабочая тетрадь, - М: Просвещение, 2009   
            13.   Игра «Азбука  пешехода» (под общей редакцией А. Т. Смирнова) .

Тематическое планирование по окружающему миру и ОБЖ.    1 класс.
П№	дата	дата	Тема урока
	Страницы
Уч.    тет	Тип урока	Нац.регио
компонент	Вид контроля	Доп.
Литер.	Требования к уровню подготовки	
1.                                                Мы познаем мир              (4 часа)                                                                                                                               хрестом	
1	1.09		Знакомство с учебником. Семья. Где живёт семья Ивановых,где живёшь ты.
Основные понятия «Здоровье» и «Здоровый образ жизни»	1-5	1	Урок  изуче
ния нового материала		Фронтальная беседа	-	Знать адрес,название своего посёлка, название своей улицы, номер дома, адрес школы
Уметь описывать дорогу от школы до дома.
Знать понятия Здоровье и ЗОЖ	
2	8.09		Мы познаем мир.
Режим дня первоклассника	6-7	3	Комбинированный		Практическая работа		Знать правила поведения в природе
Уметь определять признаки различных объектов природы, проводить прост.наблюдения за живой природой и рассказывать о наблюдениях.
Знать о режиме дня,необх.услов.
Уметь составлять расп.дня.	
3	15.09		Мы познаем мир с помощью органов чувств (урок-практикум)
Личная гигиена.	8-9	4-7	Урок-прак
тикум
		Текущий индивидуальный опрос		Знать название органов чувств и их функций.
Уметь изучать окр.мир с помощ. Органов чувств;определять признаки различных объектов.
Знать как ухаживать за телом
Уметь ухаживать за телом	
4	22.09		Что нас окружает
Травматизм и дети.	10
11	8	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий 		Уметь различать объекты живой и неживой природы;выделять из объектов неживой природы изделия человека.
Иметь представление о животны
Знать основные виды травм.	
2.                                                 Живая природа.(6 часов)	
5	29.09		Животные - часть живой природы
Первая медицинская помощь.	12-13	9	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий 	4	Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей.
Уметь приводить примеры жив. разных групп.,раскрывать особенности.
Знать правила оказ.1мед.помощи
Уметь оказ.1мед.помощь	
6	6.10		Дикие и домашние животные
Как уберечь себя.	14-15	10-11	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	-	Знать название и внешние отли
чительные признаки 8-10 живот.
Уметь раскрыватьособенности внеш.вида и жизни животных, приводить примеры дом. и дик.ж
Знать источники опасности
Уметь избегать опас.ситуаций.	
7	13.10		Насекомые - часть живой природы
Возможные опасности и опасные ситуации дома.	16-17	12	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	5	Знать отличительные признаки насекомых.
Уметь расскр.особ.внешнего вида и жизни насек., называть насек.родного края.
Знать 	
8	20.10		Растения - часть живой природы
Электричество и газ-источник опасности.	18-19	-	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	6-7	Знать общие признаки растений, название органов раст.;название и внешние отл.признаки 8-10рас.
Уметь различать части растений, отображать в рисунке.
Знать правила безопасного поведения в парках, в лесу.
Уметь самост.ориентироваться и прав.вести себя в лесу.	
9	27.10		Деревья, кустарники, травянистые растения
Растения и их части (урок-экскурсия)
Безопасное поведение на природе.	20-21	13-16	Экскурсия
		Текущий
Индивид.опрос	8-9		
10	3.11		Способы размножения растений
Погодные условия	22-23		Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	10-11	Знать способы распространения семян.
Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения раст.
Знать влияние влияние погодных условий на здоровье.
Уметь правильно подбирать одежду по сезону.	
3.                                            Природа и её сезонные изменения.(19 часов)	
11	17.11		Природа и её сезонные изменения.
Влияние температуры воздуха на здоровье	24-25	17	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос		Знать основные признаки времён года, название времён года и их последовательность,правила безопасности на воде,при катании с гор в зимнее время.
Иметь представление о сезонных изменениях в природе.
Знать влияние на здоровье температуры воздуха.	
12	24.11		Жизнь растений осенью
Чистый воздух,его значение для здоровья человека	26-27	19	комбинированный		Текущий 	12-15	Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев в осенью.
Уметь анализироватьизменения природы осенью.
Знать значение чистого воздуха, его значение для человека.
Уметь выполнять элементарные правила очистки воздуха	
13	1.12		Труд людей осенью
Одежда по сезону	28-29	18	Урок  изуче
ния нового материала		Тематический 		Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями с жизнью людей.
Знать, что значит одеться по сезону.
Уметь правильно подбирать одежду.	
14	8.12		Как животные готовятся к зиме
Инфекционные заболевания, профилактика гриппа,ОРЗ.	30-31	20-21	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	16-22	Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных.
Знать признаки инф.заболеваний
Уметь обезопасить себя от заболеваний.	
15	15.12		Пришла зима
Пожарная безопасность и поведение при пожаре.	32-33	22-23	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос		Знать правила безопасности на льду и при катании с гор в зимнее время.
Знать правила пожарной безопас
Уметь правильно вести себя при пожаре.	
16	22.12		Снежные загадки. Зима пришла (урок-экскурсия)
Где можно и где нельзя играть.	34-35	24	экскурсия		Наблюдение 	24-25	Знать признаки зимы.
Знать безопас.места для игр.
Уметь орган. Игры в правильном месте.	
17	29.12		Жизнь лесных зверей зимой
Правила безопасного общения с незнакомыми людьми.	36-37	25-27	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	26-29	Знать о зимовке животных

Уметь обезопасить себя при контакте с незнаком. Людьми	
18	12.01		Как помочь птицам зимой
Общие понятия опасности и и чрезвычайной ситуации.	38-39	28	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	30-35	Знать о зимующих птицах и их жизни зимой.
Оказывать посильную помощь птицам.
Знать понятия опасности и чрезв ситуации.	
19	19.01		Есть ли жизнь в воде
Безопасное поведение на воде.	40-41	29	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	36-39	Знать признаки рыб. Соблюдать правила безопасного поведения у водоёмов зимой.
Знать правила поведения на водоёмах.
Уметь обезопасить себя.	
20	26.01		Как зимуют деревья, кустарники и травы
Что такое авария на производстве.	42-43	30	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий 	40-41	Знать особенности жизни травянистых растений. Уметь оказать помощь деревьям зимой.
Знать понятие авария.	
21	2.02		Учимся различать деревья и кустарники зимой.
Что такое экологическая катастрофа.	42-45	31	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	42-44	Уметь соблюдать правила безопасности при проведении экскурсии, бережного отношения к природе.
Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам
Знать понятие экол.катастрофа, последствия катастроф.	
22	9.02		Пришла весна.
Что такое стихийное бедствие.	46-47	32	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос		Знать правила безопасного поведения весной на улице и вблизи водоёмов.
Знать понятие стих.бедствие.	
23	16.02		Какие растения весной цвести торопятся.
Экскурсия «Жизнь растений весной» 	48-49	33	экскурсия		Наблюдение 	46-49	Уметь приводить примеры раннецветущих растений своего края.
Знать правила поведения на экскурсии, в природе.	
24	2.03		Как животные весну встречают
Понятие «ориентирование».	50-51	34	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	50-55,58	Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных.
Знать понятие ориентирование.
Уметь выполнять прост.ориенти	
25	09.03		Про больших и маленьких.
Экологическое равновесие.	52-53		Урок  изуче
ния нового материала		Текущий 	56-57,
59-64	Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных.
Знать понятие экология.	
26	16.03		Лето пришло.
В лес по ягоды пойдем	54-57	35	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	66-69	Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных.
Уметь приводить примеры  съедобных и ядовитых ягод своего края.
Знать правила поведения в лесу.	
27	6.04		С лукошком за грибами
Безопасный путь в школу и домой	58-59	37	Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос	69-73	Уметь приводить примеры съедобных и ядовитых грибов своего края.
Знать наиболее безоп.путь домой и обратно.
Уметь определять безоп.путь.	
28	13.04		Зеленая аптека. Лекарственные растения (урок-экскурсия)
. Правила перехода дорог	60-61	37	Экскурсия		Текущий
Индивид.опрос		Знать названия лекарственных трав
Знать правила перехода через дорогу.
Уметь правильно переходить дорогу, перекрёсток.	
29	20.04		Природа и мы
.Экологическое равновесие.	62-63	38,39	комбиниров		Текущий
Индивид.опрос	74-75	Выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране
Уметь сохранять экол.равнов.,
Правильно вести себя в природе	
4.                                              Наша Родина – Россия. (4 часа)	
30	27.04		Наша Родина – Россия. Родной край.
Движение пешеходов.	64-67		Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос		Знать название своего государства, его столицы, государственную символику России.
Знать первый куплет и припев гимна.
Знать правила для пешеходов.	
31	4.05		Москва – столица нашего государства
Дорожные знаки			Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос		Знать названия главной площади столицы (Краснаяплощадь), глав.Достопримечател (Кремль), исторической достопримеча
тел. Кремля (Спасская башня).
Знать дорожные знаки.
Уметь читать их  значение.	
32	11.05		Экскурсия в город. Транспорт
Сигналы светофора и регулировщика.			Урок  изуче
ния нового материала		Текущий
Индивид.опрос		Иметьпредставления об основ
ных достоприме города.
Знать сигналы светофора и регулировщика.
Уметь примен.их на практике	
33	18.05		Наше село (урок-экскурсия)
Мы- пассажиры, обязанности пассажира			Экскурсия 		Тематический 		Иметь представления об основных достопримечател
села.
Знать правила для пассажиров, правила перехода дороги при высадке.
Уметь правильно переходить дорогу при высадке. Принять безопасную позу при аварии в транспорте. 	

!!!      Рассмотрено                                                                                  Согласовано                                                                                       Утверждено:
На заседании МС                                                                     Зам. директора по УВР                                                                                 Директор 
Протокол №_1__                                                                     _______Галлямова Н.А.                                                       МОУ  Дубъязской СОШ
От  «_3__»_сентября  2010г.                                                  «_____»________2010г.                                                      _______Мухарлямов Ф.Г.
                                                                                                                                                                                                «_____»__________2010г.

Рабочая программа
по изобразительному искусству  для 1  класса
учителя  2 категории 
МОУ «Дубъязская  средняя общеобразовательная школа
 Высокогорского муниципального района РТ»
Хидиятовой А.Н.

Рассмотрено на заседании 
педагогического совета
 протокол №___1__
                                                                                                                                                             от «_23 »__августа__2010г.

2010-2011   учебный   год
Тематическое планирование по изобразительному искусству.  1 класс.
п№	дата	дата	Тема урока	№
стран	Тип урока	Нац.- рег.
компонен	Вид контроля	Требов.к подготовке			
Раздел 1. Ты изображаешь.Знакомство с  Мастером Изображения.	
1	2.09		Введение в предмет. Все дети любят рисовать.	8						Акварель
Солнце.	
2	9.09		Изображения всюду вокруг нас.	10	Урок-игра					Акварель
	
3	16.09		Мастер Изображения учит видеть.	14	Урок-
Путешест					Гуашь
Сказоч.лес	
4	23.09		Изображать можно пятном.	20	Урок-сказка					Аквар.гуашь
Рис.пятном	
5	30.09		Изображать можно в объёме.	24	Комбинир					Лепка живот.
пластилин	
6	7.10		Изображать можно линией.	28	Комбинир
					Фломастер
«путаница»	
7	14.10		Изображать можно линией. Рисование на тему «Рассказ про себя».		Изуч.нов
Матер.					Графика
«Изобраз.себя»	
8	21.10		Разноцветные краски.	32	Урок пол.
Нов.знан.					Акварель
коврик	
9	28.10		Изображать можно и то, что невидимо.		Урок-фантазия					Акварель
«Настроение»	
10	18.11		Художник и зрители.	34	Урок-путешес					Рассм.худ.
произведений	
11	25.11		Художественный музей.		экскурсия					Картины	
Раздел 2. Знакомство с  Мастером Украшения.	
12	2.12		Мир полон украшений.	44	Комбинир
					Акварель
Сказ.цветок	
13	9.12		Красоту надо уметь замечать.	46	Комбинир
					Акварель
Карт.природы	
14	16.12		Узоры на крыльях.	50	Урок пол.
Нов.знан					Акварель
Укр.бабочки	
15	23.12		Красивые рыбы. Украшение рыб.	54	Комбинир					Акварель.
рыбы	
16	30.12		Украшение птиц.	56	комбинир					Бумага
Объём.аппл.	
17	13.01		Узоры, которые создали  люди.	58	Комбинир
					Акварель
орнамент	
18	20.01		Как украшает себя человек.		Комбинир					Акварель
Сказ.герой	
19	27.01		Мастер украшения помогает сделать праздник.	62	Комбинир					Бумага
гирлянда	
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с  Мастером Постройки.	
20	3.02		Постройки в нашей жизни.	68	Урок пол.
Нов.знан					Акварель
Сказ.дом	
21	10.02		Рисуем домики для сказочных животных	70	Комбинир					Акварель
домики	
22	24.02		Домики, которые построила природа	76	Комбинир					Пластилин
Сказ.домик в виде овощей	
23	3.03		Дом снаружи и внутри	78	Комбинир					Акварель
Рис.дома буквой	
24	10.03		Строим город	80	Комбинир					Пластилин
Лепка города	
25	17.03		Всё имеет своё строение	84	Комбинир					Бумага
Аппл.животн.	
26	31.03		Постройка предметов	86	Комбинир					Бумага
Изгот.сумочки	
27	7.04		Город (село), в котором мы живём.	88	Комбинир					Акварель
Рисован.села	
Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	
28	14.04		Совместная работа трёх братьев-мастеров	92	Комбинир					Работы худ.и
детей	
29	21.04		Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.	94	Комбинир					Бумага
Изгот.птиц	
30	28.04		Разноцветные жуки	96	Комбинир					Акварель
Божья коровка	
31	5.05		Сказочная страна	98	Комбинир					акварель	
32	12.05		Экскурсия в природу.Времена года.	100	экскурсия						
33	19.05		«Здравствуй , лето!»	102	Комбинир					Работ.художн.
Лет.пейзаж	

Тематическое планирование по изобразительному искусству.  1 класс.(дом.об.)
п№	дата	дата	Тема урока	№
стран	Тип урока	Нац.- рег.
компонен	Вид контроля	Требов.к подготовке			
Раздел 1. Ты изображаешь.Знакомство с  Мастером Изображения.	
1	3.09		Мастер Изображения учит видеть.	14	Урок-
Путешест					Гуашь
Сказоч.лес	
2	17.09		Изображать можно пятном.	20	Урок-сказка					Аквар.гуашь
Рис.пятном	
3	1/10		Изображать можно в объёме.	24	Комбинир					Лепка живот.
пластилин	
4	15.10		Изображать можно линией.	28	Комбинир
					Фломастер
«путаница»	
5	29.10		Художник и зрители.
Художественный музей.	34	Урок-путешес					Рассм.худ.
произведений	
Раздел 2. Знакомство с  Мастером Украшения.	
6	19/11		Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.	44	Комбинир
					Акварель
Сказ.цветок	
7	3.12		Красивые рыбы. Украшение рыб.	54	Комбинир					Акварель.
рыбы	
8	17.12		Украшение птиц.	56	комбинир					Бумага
Объём.аппл.	
9	31.12		Узоры, которые создали  люди.	58	Комбинир
					Акварель
орнамент	
10	21.01		Как украшает себя человек. Мастер украшения помогает сделать праздник.		Комбинир					Акварель
Сказ.герой	
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с  Мастером Постройки.	
11	4.02		Постройки в нашей жизни.
Рисуем домики для сказочных животных	68	Урок пол.
Нов.знан					Акварель
Сказ.дом	
12	25.02		Домики, которые построила природа	76	Комбинир					Пластилин
Сказ.домик в виде овощей	
13	11.03		Строим город	80	Комбинир					Пластилин
Лепка города	
14	1.04		Город (село), в котором мы живём.	88	Комбинир					Акварель
Рисован.села	
Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	
15	15.04		Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.	94	Комбинир					Бумага
Изгот.птиц	
16	29.04		Сказочная страна	98	Комбинир					акварель	
17	13.05		«Здравствуй , лето!»	102	Комбинир					Работ.художн.
Лет.пейзаж	

! Рассмотрено                                                                                  Согласовано                                                                                       Утверждено:
На заседании МС                                                                     Зам. директора по УВР                                                                                 Директор 
Протокол №_1__                                                                     _______Галлямова Н.А.                                                       МОУ  Дубъязской СОШ
От  «_3__»_сентября  2010г.                                                  «_____»________2010г.                                                      _______Мухарлямов Ф.Г.
                                                                                                                                                                                                «_____»__________2010г.

Рабочая программа
по технологии для 1  класса
учителя  2 категории 
МОУ «Дубъязская  средняя общеобразовательная школа
 Высокогорского муниципального района РТ» Хидиятовой А.Н.

Рассмотрено на заседании 
педагогического совета
 протокол №___1__
                                                                                                                                                             от «_23 »__августа__2010г.

2010-2011   учебный   год
! ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы  «Технология» Рагозиной Т.М., в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (М.,2004) и рекомендаций разработчиков в контексте учебного комплекта «Перспективная начальная школа».
     Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).

   Для реализации программного содержания используются:
Рагозина Т.М. Технология. 1 класс: учебник / Т.М.Рагозина, А.А.Гринёва. -   Москва: «Академкнига/Учебник», 2010;
Рагозина Т.М. Технология. 1 класс: методическое пособие / Т.М.Рагозина. -   Москва: «Академкнига/Учебник», 2009;
     Учебный предмет «Технология» начинает знакомство младших школьников с технологией как областью преобразовательной, творческой деятельности и решает следующие учебно-воспитательные задачи в 1-м классе:
- Развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, логического мышления, глазомера;
- Освоение первоначальных представлений о мире профессий;
- Овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической          
 деятельности по созданию общественно и личностно-значимых объектов труда, способами планирования и организации 
 трудовой деятельности;
- Воспитание трудолюбия, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Одной из основных задач курса является формирование в сознании школьника целостной научной картины мира на доступном восприятию первоклассников уровне с опорой на интеграцию с другими образовательными предметами (окружающим миром, математикой, литературным чтением).
Главная задача уроков технологии в 1-м классе – освоение детьми алгоритма деятельности; подготовка материалов и инструментов, необходимых для урока, организация рабочего места в зависимости от характера предстоящей работы, определение назначения изделия, анализ его конструкции, обсуждение технологии изготовления изделия, самостоятельное выполнение практической работы с помощью учебника, организованное завершение работы, обсуждение и анализ результатов
Содержание курса:
Трудовая деятельность в жизни человека.  Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы труда и их назначение. Профессии семьи и знакомых, связанные с созданием предметов рукотворного мира.
Процесс труда. Организация рабочего места, последовательность выполнения технологических операций. Безопасные приёмы труда, правила гигиены.
Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач.
Определение формы, размеров, способы соединения изделия, установление пространственных отношений, последовательность изготовления изделия по сборочным схемам. Понятия: изделие, деталь, форма, размер, материал, инструмент, разметка, шаблон, виды ткани, бахрома, напёрсток, пяльцы. Различные действия, свойства.
Использование измерений для решения практических задач:заготовка деталей сгибанием и по шаблону.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
            К концу первого года обучения обучающиеся должны знать/понимать:
•         Роль трудовой деятельности в жизни человека;
•         Содержание труда людей ближайшего окружения;
•         Область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ, ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стеки,   
           швейной иглы, булавки с колечком;
•         Область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.
 
  Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:
•         Осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;
•         Составлять словесный план собственной трудовой деятельности;
•         Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);
•         Изготавливать изделия из доступных материалов (цветной , писчей бумаги, сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
•         Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;
•         Создавать модели несложных объектов из природных материалов;
•         Осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, мозаикой, вышивкой швом «вперед иголку», плетеным узором, природными материалами.

   Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:      
          Применения информации при решении различных задач;
•         Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);
•        Соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
•        Создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных    
           материалов;
                            Осуществления сотрудничества в совместной работе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№	
Тема	
Кол-во 
часов	
В том числе	

            Сроки	

	
	
Самост.работ	
Контр.работы	

1	
Мир изделий 	
1	

8.09	

2	
Работаем с пластичными материалами	
5	

13.10-17.11	

3	
Работаем с природными материалами	
4	

22.09-06.10	

4	
Работа с бумагой	
13	

24.11-09.03	

5	
Работаем с текстильными материалами	
10	

09.03-25.05	

                                              Итого	
33	

	

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
1.	Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
2.	Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
3.	Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
4.	Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
5.   Программа четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Р.Г.Чуракова, М.Л.Каленчук,
      Н.А.Чуракова,2010
	
7	Рагозина Т.М. Технология. 1 класс: учебник / Т.М.Рагозина, А.А.Гринёва. -   Москва: «Академкнига/Учебник», 2010;
10.	Рагозина Т.М. Технология. 1 класс: методическое пособие / Т.М.Рагозина. -   Москва: «Академкнига/Учебник», 2009;

 Тематическое планирование по технологии. 1 класс.
п№	дата	дата	Тема урока	№
стран	Тип урока	Вид контроля	Нац.- рег.
компонен	Элементы
содержания	Требования к уровню подготов.	Дополнит.
содержание	
1  Мир изделий.   (1час)	
1	8.09		Первичный инструктаж по ТБ на рабочем месте. Мир изделий	4-5	Введ. новых знаний	Текущий,
ответы		Анализ образца, способы соединения деталей, декоративное оформление изделия  	Знать основные приёмы работы с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки.		
2. Работаем с пластичными материалами.   (5часов)	
2	13.10		Учимся работать с пластилином	7	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы	Полезн.иск.
Глина.
Нефть 	Основные  способы  соединения  деталей  изделия.
Изготовление  плоскостных, рельефных, объёмных  изделий  из  пластилина	Знать основные приёмы работы с пластичными матер. Уметь выполнять из пласт.
жгутики, шарики, мазки.	Созд.модели по собств. замыслу	
3	27.10		Изделия из пластилина	10	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление  плоскостных, рельефных, объёмных  изделий  из  пластилина	Знать основные приёмы работы с пластичными матер. Уметь выполнять из пластил. жгутики, шарики, мазки.	Создание модели по собственному замыслу	
4	20.10		Мышка и кошка из пластилина	12	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление  плоскостных, рельефных, объёмных  изделий  из  пластилина	Знать основные приёмы работ
с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластил. жгутики, шарики, мазки.	Создание модели по собственному замыслу 	
5	3.11		Фишки из массы для моделирования	14	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление  плоскостных, рельефных, объёмных  изделий  из  пластилина	Знать основные приёмы работы с пластичными матер.. Уметь выполнять из пластил. жгутики, шарики, мазки.	Создание модели по собственному замыслу	
6	17.11		Медведь из массы для моделирования	15	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Изготовление  плоскостных, рельефных, объёмных  изделий  из  пластилина	Знать основные приёмы работы с пластичными матер.. Уметь выполнять из пластил. жгутики, шарики, мазки.	Создание модели по собственному замыслу 	
3. Работаем с природными материалами   (4часа)	
7	15.09		Аппликации «Пейзажи»
Сюжет к аппликации. Экскурсия.	18	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Бережное использование и экономное расходование материалов. Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия клеем. Аппликация (понятие)	Знать технику работы с природными материалами.
Уметь выполнять аппликацию из засушенных растений.	Создание модели по собственному замыслу	
8	22.09		Аппликации «Животные»	19	Комбинир.	Текущий
с/р по образцу	Животные
Нашего
края	Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия клеем.	Знать технику работы с природными материалами.
Уметь выполнять аппликацию из засушенных растений.	Создание модели по собственному замыслу 	
9	29.09		Узоры из семян	21	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу	Зернов.
Культуры
края	Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия с помощью пластилина.	Знать  правила  работы  с  несъедобными  семенами  растений.
Уметь  выполнять  мозаику  из  семян.	Семена растений	
10	6.10		Декоративная композиция из сухих листьев и семян	22	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу	Растения
края	Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия с помощью пластилина.	Знать  правила  работы  с  несъедобными  семенами  растений.
Уметь  выполнять  мозаику  из  семян.	Семена растений	
4. Работаем с бумагой.    (13часов)	
11	24.11		Учимся работать с бумагой. Аппликации из мятой бумаги.	25-28	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок.	Знать  технику  выполнения аппликации.
Уметь  выполнять  мозаику  из  мятой  бумаги.	Создание декоративных композиций	
12	12.01		Обрывные аппликации из бумаги.	29-31	Введ. новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам.	Знать  технику  выполнения  мозаики.
Уметь  выполнять  мозаику  из  рваной  бумаги.	Создание декоративных композиций	
13	19.01		Обрывные аппликации из бумаги.		Комбинир.	Текущий
с/р по образцу		Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам.	Знать  технику  выполнения  мозаики.
Уметь  выполнять  мозаику  из  рваной  бумаги.	Создание декоративных композиций	
14	8.12		Пригласительный билет на ёлку.	32	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление плоскостных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок.	Знать приёмы разметки складыванием.
Уметь выполнять симметричное
вырезание.	Симметричное
вырезание	
15	15.12		Конверт для пригласительного билета	36	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Изготовление плоскостных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; складывание и сгибание заготовок.	Знать приёмы разметки складыванием.
Уметь чертить развёртку.	Создание изделий по собственному замыслу	
16	22.12		Гофрированные новогодние подвески	39-40	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; складывание и сгибание заготовок.	Знать приёмы работы складыванием.
Уметь выполнять технику «гармошка».	Создание изделий по собственному замыслу	
17	29.12		Новогодние снежинки	41-43	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление плоскостных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; складывание и сгибание заготовок.
	Знать приёмы работы складыванием.
Уметь выполнять симметричное
вырезание.	Создание изделий по собственному замыслу	
18	1.12		Мозаика из бумаги.	44-45	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Способы приклеивания мозаики.	Знать технику выполнения мозаики.
Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур.	Создание изделий по собственному замыслу	
19	26.01		Модели из бумаги.	46-49	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление изделий из бумаги и картона; складывание и сгибание заготовок.

	Знать приёмы работы складыванием.
Уметь работать по алгоритму. 	Искусство оригами	
20	2.02		Плетение из полосок бумаги.	50-51	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия плетением; сборка изделия.	Знать приёмы плетения из бумажных полос.
Уметь выполнять аппликацию из бумажных полос.	Создание декоративных композиций	
21	9.02		Плетение из полосок бумаги	52	Комбинир.	Текущий
с/р по образцу		Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия плетением; сборка изделия.
	Знать приёмы плетения из бумажных полос.
Уметь выполнять аппликацию из бумажных полос.	Создание декоративных композиций	
22	16.02		Открытка.	55-57	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием, сборка изделия; декоративное оформление.	Знать приёмы разметки складыванием.
Уметь чертить развёртку.	Создание изделий по собственному замыслу	
23	16.03		Модели городского транспорта.	58-59	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление изделий из бумаги и картона. 	Знать приёмы работы складыванием.
Уметь работать по алгоритму. 	Создание изделий по собственному замыслу	
5.Работаем с текстильными материалами.  (10часов)	
24	2.03		Правила безопасной работы с иглами и булавками. Аппликации из ткани.	60-63	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Знакомство с видами ткани. Виды обработки ткани.	Знать виды текстильных материалов; правила безопасной работы с иглами и булавками.
Уметь выполнять аппликацию из ткани.	Общее понятие о ткани растит. происхождения, их виды и использов.	
25	9.03		Аппликации из ткани.	64-65	Комбинир.	Текущий
с/р по образцу		Разметка и раскрой ткани; способы разметки; резание ножницами по линиям разметки.	Знать нити долевые и поперечные.
Уметь выполнять аппликацию из ткани.	История появления напёрстка	
26	6.04		Игольница.	66-68	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Разметка и раскрой ткани; способы разметки; резание ножницами по линиям разметки; соединение деталей петлеобразными стежками.	Знать нити долевые и поперечные.
Уметь выполнять изделие из ткани с бахромой; выдёргивать нити долевые и поперечные по краям тканевой заготовки, образуя бахрому.	Создание издел. и декоративных изделий по собственному замыслу	
27	13.04		Подвески из лоскутков ткани	69-71	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу	Нац.лоскут.
шитьё	Разметка и раскрой ткани; способы разметки; резание ножницами по линиям разметки; соединение деталей петлеобразными стежками.	Знать нити долевые и поперечные.
Уметь выполнять изделие из ткани с бахромой; пришивать пуговицы с двумя отверстиями.	Создание изделий и декоративных изделий по собствен.замыслу	
28	20.04		Вышитая салфетка.	72-73	Введ.новых знаний	Текущий,
Ответы на
вопросы	Нац.вышивка	Декоративное оформление домашней утвари композициям.	Знать правила безопасной работы с иглами и ножницами.
Уметь выполнять нарядную салфетку.	Распределение рабочего времени	
29	27.04		Вышитая салфетка.		Комбинир.	Текущий,
с/р по образцу	Нац.вышивка	Декоративное оформление домашней утвари композициями.	Знать правила безопасной работы с иглами и ножницами.
Уметь выполнять нарядную салфетку.	Распределение рабочего времени	
30	4.05		Цветочная композиция из ниток	74-75	Введ.новых знаний	Текущий,
Ответы на
вопросы
	Нац.вышивка	 Декоративное оформление домашней утвари композициями из декоративных цветов.	Знать приёмы плетения косичек, складывания из ниток цветка и листочков.
Уметь выполнять поделки, используя плетёные косички и сложенные цветы и листы.	Создание изделий и декоративных изделий по собствен.замыслу	
31	11.05		Цветочная композиция из ниток.		Комбинир.	Текущий
с/р по образцу	Нац.вышивка	Декоративное оформление домашней утвари композициями из декоративных цветов.	Знать приёмы плетения косичек, складывания из ниток цветка и листочков.
Уметь выполнять поделки, используя плетёные косички и сложенные цветы и листы.	Создание изделий и декоративных изделий по собствен.замыслу	
32	18.05		Баба-яга в ступе	76-77	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу	Герои татар.
сказок	Изготовление объёмных изделий из природных материалов по образцам, рисункам. Соединение  деталей пластилином; сборка изделия.	Знать приёмы соединения деталей пластилином.
Уметь изготавливать сказочных героев из природного материала	Веточки, семена раст.,жёлуди, скорлупа грецких орехов, репейника.	
33	25.05		Баба-яга в ступе	78	Комбинир.	Текущий
с/р по образцу	Герои татар.
сказок	Изготовление объёмных изделий из природных материалов по образцам, рисункам. Соединение  деталей пластилином; сборка изделия.	Знать приёмы соединения деталей пластилином.
Уметь изготавливать сказочных героев из природного материала	Веточки, семена раст.,жёлуди, скорлупа грецких орехов, репейника.	

Тематическое планирование по технологии. 1 класс (Дом. обучение)
п№	дата	дата	Тема урока	№
стран	Тип урока	Вид контроля	Нац.- рег.
компонен	Элементы
содержания	Требования к уровню подготов.	Дополнит.
содержание	
1  Мир изделий.   (1час)	
1	10.09		Первичный инструктаж по ТБ на рабочем месте. Мир изделий	4-5	Введ. новых знаний	Текущий,
ответы		Анализ образца, способы соединения деталей, декоративное оформление изделия  	Знать основные приёмы работы с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки.		
2. Работаем с пластичными материалами.   (5часов)	
2	24.09		Изделия из пластилина
Мышка и кошка из пластилина	10	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление  плоскостных, рельефных, объёмных  изделий  из  пластилина	Знать основные приёмы работы с пластичными матер. Уметь выполнять из пластил. жгутики, шарики, мазки.	Создание модели по собственному замыслу	
3	8.10		Фишки из массы для моделирования
Медведь из массы для моделирования	14	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление  плоскостных, рельефных, объёмных  изделий  из  пластилина	Знать основные приёмы работы с пластичными матер.. Уметь выполнять из пластил. жгутики, шарики, мазки.	Создание модели по собственному замыслу	
3. Работаем с природными материалами   (4часа)	
4	22.10		Аппликации «Пейзажи», «Животные»
	18	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Бережное использование и экономное расходование материалов. Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия клеем. Аппликация (понятие)	Знать технику работы с природными материалами.
Уметь выполнять аппликацию из засушенных растений.	Создание модели по собственному замыслу	
5	12.11		Узоры из семян
Декоративная композиция из сухих листьев и семян	21	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу	Зернов.
Культуры
края	Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия с помощью пластилина.	Знать  правила  работы  с  несъедобными  семенами  растений.
Уметь  выполнять  мозаику  из  семян.	Семена растений	
4. Работаем с бумагой.    (13часов)	
6	26.11		Учимся работать с бумагой. Аппликации из мятой бумаги.	25-28	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок.	Знать  технику  выполнения аппликации.
Уметь  выполнять  мозаику  из  мятой  бумаги.	Создание декоративных композиций	
7	10.12		Обрывные аппликации из бумаги.	29-31	Введ. новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам.	Знать  технику  выполнения  мозаики.
Уметь  выполнять  мозаику  из  рваной  бумаги.	Создание декоративных композиций	
8	24.12		Пригласительный билет на ёлку.
Конверт для пригласительного билета	32	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление плоскостных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок.	Знать приёмы разметки складыванием.
Уметь выполнять симметричное
вырезание.	Симметричное
вырезание	
9	14.01		Гофрированные новогодние подвески
Новогодние снежинки	39-40	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу		Изготовление объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; складывание и сгибание заготовок.	Знать приёмы работы складыванием.
Уметь выполнять технику «гармошка».	Создание изделий по собственному замыслу	
10	28.01		Мозаика из бумаги.	44-45	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Способы приклеивания мозаики.	Знать технику выполнения мозаики.
Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур.	Создание изделий по собственному замыслу	
11	11.02		Плетение из полосок бумаги.	50-51	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия плетением; сборка изделия.	Знать приёмы плетения из бумажных полос.
Уметь выполнять аппликацию из бумажных полос.	Создание декоративных композиций	
12	04.03		Открытка.	55-57	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием, сборка изделия; декоративное оформление.	Знать приёмы разметки складыванием.
Уметь чертить развёртку.	Создание изделий по собственному замыслу	
5.Работаем с текстильными материалами.  (10часов)	
13	18.03		Правила безопасной работы с иглами и булавками. Аппликации из ткани.	60-63	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Знакомство с видами ткани. Виды обработки ткани.	Знать виды текстильных материалов; правила безопасной работы с иглами и булавками.
Уметь выполнять аппликацию из ткани.	Общее понятие о ткани растит. происхождения, их виды и использов.	
14	8.04		Игольница.	66-68	Введ.новых знаний	Текущий
Ответы на
вопросы		Разметка и раскрой ткани; способы разметки; резание ножницами по линиям разметки; соединение деталей петлеобразными стежками.	Знать нити долевые и поперечные.
Уметь выполнять изделие из ткани с бахромой; выдёргивать нити долевые и поперечные по краям тканевой заготовки, образуя бахрому.	Создание издел. и декоративных изделий по собственному замыслу	
15	22.04		Подвески из лоскутков ткани	69-71	Введ.новых знаний	Текущий
с/р по образцу	Нац.лоскут.
шитьё	Разметка и раскрой ткани; способы разметки; резание ножницами по линиям разметки; соединение деталей петлеобразными стежками.	Знать нити долевые и поперечные.
Уметь выполнять изделие из ткани с бахромой; пришивать пуговицы с двумя отверстиями.	Создание изделий и декоративных изделий по собствен.замыслу	
16	6.05		Вышитая салфетка.	72-73	Введ.новых знаний	Текущий,
Ответы на
вопросы	Нац.вышивка	Декоративное оформление домашней утвари композициям.	Знать правила безопасной работы с иглами и ножницами.
Уметь выполнять нарядную салфетку.	Распределение рабочего времени	
17	20.05		Цветочная композиция из ниток.		Комбинир.	Текущий
с/р по образцу	Нац.вышивка	Декоративное оформление домашней утвари композициями из декоративных цветов.	Знать приёмы плетения косичек, складывания из ниток цветка и листочков.
Уметь выполнять поделки, используя плетёные косички и сложенные цветы и листы.	Создание изделий и декоративных изделий по собствен.замыслу	

  Рассмотрено                                                                                  Согласовано                                                                                       Утверждено:
На заседании МС                                                                     Зам. директора по УВР                                                                                 Директор 
Протокол №_1__                                                                     _______Галлямова Н.А.                                                       МОУ  Дубъязской СОШ
От  «_3__»_сентября  2010г.                                                  «_____»________2010г.                                                      _______Мухарлямов Ф.Г.
                                                                                                                                                                                                «_____»__________2010г.

Рабочая программа
по математике  для 1  класса
учителя  2 категории 
МОУ «Дубъязская  средняя общеобразовательная школа
 Высокогорского муниципального района РТ»
Хидиятовой А.Н.

Рассмотрено на заседании 
педагогического совета
 протокол №___1__
                                                                                                                                                             от «_23 »__августа__2010г.

2010-2011   учебный   год
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Рабочая программа по математике составлена на основе
- Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (пр.МО и Н РФ от 05.03.2004 г. №1089),  --- федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего    
  образования (приказ Минобразования России  от 09.03.2004 г. №1312); 
- примерных программ начального общего образования (письмо МО и Н РФ от 07.07.2005 г.)  
- авторской программы «Математика» Чекина А.Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). 
     Курс рассчитан на 132 часа (4 часа в неделю).
Программу обеспечивают:
•	Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник.2009
•	Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник,2010
•	Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник,2007
     Предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватываю
щих весь материал обязательного минимума начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
       Кроме этого, имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образо
вания, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолже
ния образования; развитии личности ребенка, и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания,
 воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами
 познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, класссифи
кация, обобщение), способов организации учебной деятельности  (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
      Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для реше
ния частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. 
      Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляю-
щих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
      Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометриче-
ской, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической.
Арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел. 
	Числа  изучаются в такой последовательности: 
•	натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1-го класса), 
•	целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1-го класса), 
  Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второ
го десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления. 
  Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно
поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компо
ненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.
	Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:
•	Сложение (систематическое изучение начинается с 1 полугодия  1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и на поразрядном способе сложения.
•	Вычитание (систематическое изучение начинается со 2 полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая опирается на идею обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где главную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.
Геометрическая линия выстраивается следующим образом.
•	В 1-м классе изучаются следующие геометрические понятия: 
•	плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник),
•	прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии, 
•	внутренняя и внешняя области относительно границы, 
•	многоугольник, прямой угол, прямоугольник, 
•	симметричные фигуры.
Линия по изучению величин начинается уже 
•	в 1 полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. 
•	во 2 полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении при
менять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.
 Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах: 
1) по действиям (по шагам) с пояснениями; 
2) в виде числового выражения, но без пояснений; 
3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики. 
 Алгебраическая линия традиционно представлена такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходит
ся главным образом на 4-й класс, но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса - задания,  в которых учащимся предлагается заполнить про
пуски соответствующими числами, появ-ние равенств с «окошками», в кот. следует записать нужные числа, яв-ся пропедевтикой изуч. уравнений. 
СОДЕРЖАНИЕ
Программа  курса «Математика» – 132 часа  (4 часа в неделю)
1.Тема:  «Начала геометрии» (17 часов)             Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
•	структуру учебника, условные обозначения
•	понятия «прямые,  кривые, точка, отрезок, дуга»
•	термины «налево, направо, вверх, вниз»; «самый маленький, самый большой»; «следующий и предшествующий»
уметь: ---определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы
•	ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), ориентироваться в пространстве
•	распознавать круг, треугольник, прямоугольник
•	пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии
•	изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок
•	сравнивать предметы по форме, размеру
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы: *ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.)
2.Тема:  «Числа 0, 1 и 2» (12 часов)           Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
•	термины «один и несколько», «число и цифра» 
•	понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения»
•	пустое множество, число и цифру 0
•	расположение линий на плоскости
уметь:   * писать цифры 1, 2, 0
•	составлять пары
•	сравнивать числа, записывать результат сравнения знаками >,<, =
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
•	выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
•	пересчитывать предметы и выражать результат числом;
•	определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
3.Тема:  «Числа 3, 4 и 5» (10    часов)                 Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
•	термины « ломаная», « замкнутые и незамкнутые» линии, «многоугольник»
•	 понятия «раньше, позже»
•	части суток и времена года
уметь:--- писать цифры 3, 4, 5
•	 строить ломаную, замкнутую  линии
•	сравнивать числа, записывать результат сравнения знаками >,<, =
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
•	выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
•	пересчитывать предметы и выражать результат числом;
•	определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
4.Тема:  «Сложение» (17 часов)                    Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
•	смысл действия сложения и соответствующую терминологию
•	число и цифру 6, 7, 8, 9 и их состав
•	понятия «ближе, дальше»; «длиннее, короче»
уметь:- писать цифры 6, 7, 8, 9
•	 ориентироваться на плоскости, используя термины «выше, ниже»
•	складывать любые числа с числами 1, 2, 3, 4
•	сравнивать предметы по ширине
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
•	выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
•	пересчитывать предметы и выражать результат числом;
•	определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
5.Тема:  «Однозначные числа» (10часов)         Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
•	все числа и цифры, состав чисел
•	понятие «однозначное число»
•	понятие «десяток»
уметь:    -прибавлять число 5
•	писать число 10
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
•	пересчитывать предметы и выражать результат числом;
•	определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
6.Тема :  Вычитание  (10 часов)              Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
•	смысл действия вычитания
•	термины «вычитание, разность»
•	переместительное свойство сложения
•	единицу длины – сантиметр
уметь:   --прибавлять число 5
•	писать число 10
•	выполнять вычитание и записывать результат
•	вычитать число 1 из любого числа в пределах 10
•	измерять длину предметов в сантиметрах
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
•	пересчитывать предметы и выражать результат числом;
•	определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

7.Тема:  Двузначные числа (12 часов)            Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся  должны знать/ понимать
•	состав двузначных чисел
•	понятие пересечение под прямым углом
•	порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия
уметь:---складывать числа 1, 2, 3, 4 с однозначными числами
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
•	пересчитывать предметы и выражать результат числом;
•	определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
8.Тема:  «Задачи» (11 часов)                 Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
•	понятие «задача» 
•	как образуются числа второго десятка
•	представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых
•	правило прибавления числа к сумме
уметь:---находить условие и требование в задаче  
•	составлять задачу по рисунку
•	воспроизводить правило прибавления числа к сумме
•	находить решение задачи и записывать его в тетрадь
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
•	выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
•	пересчитывать предметы и выражать результат числом;
•	определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
9.Тема:  «Таблица сложения» (12 часов)                  Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
•	 правило прибавления суммы к числу
•	понятия «четырёхугольник, прямоугольник»
•	состав числа 10
уметь:----складывать числа  5, 6, 7 с однозначными числами
•	прибавлять по частям, сумму к сумме
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
•	выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
•	пересчитывать предметы и выражать результат числом;
•	определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
10.Тема:  « Разностное сравнение» (21 час)        Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся  должны знать/ понимать:
•	термины «больше на…», «меньше на…»  
•	знать таблицу сложения
•	единицы длины-см и дм и новую величину «масса»
•	смысл терминов «тяжелее и легче», «дороже и дешевле»
уметь:----составлять равенства на увеличение и на уменьшение
•	выполнять сложение чисел с переходом через десяток
•	находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного
•	вычитать сумму из числа
•	сравнивать по массе, по стоимости
•	читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100
  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
•	выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
•	пересчитывать предметы и выражать результат числом;
•	определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом
                                                         ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать/ понимать:
•	количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;
•	смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;
•	взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;
•	свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;
•	свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;
•	линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;
•	замкнутые и незамкнутые линии;
•	внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;
•	прямой угол;
•	многоугольники и их виды;
•	измерение длины отрезка;
•	все цифры;
•	знаки больше (>),  меньше (<),  равно (=);
•	названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка,
включая число 20;
•	знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, —, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);
•	переместительный закон сложения;
•	таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
•	изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);
•	изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);
•	изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);
•	термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).
Уметь:
•	читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
•	сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
•	воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;
•	воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
•	воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
•	распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
•	выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
•	выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
•	чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
•	определять прямые углы с помощью угольника;
•	определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
•	строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
•	находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
•	выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
•	распознавать и формулировать простые задачи;
•	составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
•	ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);
•	выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
•	пересчитывать предметы и выражать результат числом;
•	определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
ЛИТЕРАТУРА
11.	Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
12.	Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
13.	Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
14.	Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
15.	Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / МО иН РФ. – Москва, 2008
16.	Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010
17.	Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО - Курган, 2005. 
18.	Захарова О.А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1 – 4 классы) : Методическое пособие – М.: Академкнига/Учебник, 2008
19.	Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник,2009
20.	Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник,2007
21.	Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник,2010
            12. Лободина Н.В. Математика. Поурочные планы.Часть 1 и 2, Волгоград,2008 
     13.Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе., – М.: Академкнига/ Учебник, 2009 
            14.Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «ПНШ», – М.: Академкнига/ Учебник, 2008 

                                                         УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№	Тема	Кол-во 
часов	В том числе	
            Сроки	
			Самост.работ	Контр.работы		
1	Начала геометрии	17	1		01.09-30.09	
2	Числа 0, 1 и 2	12	1		01.10-21.10	
3	Числа 3, 4 и 5	10	1		22.10-16.11	
4	Сложение 	17	1		18.11-16.12	
5	Однозначные числа	10	1	1	17.12-11.01	
6	Вычитание 	10	1		13.01-28.01	
7	Двузначные числа	12	1		31.01-25.02	
8	Задачи 	11	1		28.02-18.03	
9	«Таблица сложения»	12	1		31.03-19.04	
10	Разностное сравнение	21	1	1	21.04-25.05	
	Итого	132	10	2		

   Календарно-тематическое  планирование  по  математик
№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающегося	Вид контроля,
измерители	Элементы дополнительного
содержания	Учебн
	Тетр	Дата

планир	Дата

фактич	
1	Начала геометрии	
1
	Здравствуй, школа!
	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал	Фронтальный		учебник,часть,стр..1; 3	-			
2
	Этот разноцветный мир
	1 ч	Урок-игра	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Знать и уметь различать основные цвета	С/р с проверкой	Отличие предметов по цвету, форме, величине	 1; 4-5

	2			
3
	Одинаковые и разные по форме
	1 ч	Комбинированный	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Уметь определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы	Текущий	Отличие предметов по цвету, форме, величине	 1; 6-7

	3			
4

	Слева, справа, вверху, внизу
	1 ч	Комбинированный	Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева - справа, сверху – снизу	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве	Текущий.
Фронтальный опрос.	Закономерности	 1; 8

	-		
	
5

	Над, под, левее, правее, между
	1 ч	Изучение нового	Установление пространственных отношений: спереди – сзади, перед, после, между и др.	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве	С/р с проверкой	Логические задания	 1; 9
	-			
6
	Плоские геометрические фигуры	1 ч	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники	Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины	Текущий.
Фронтальный опрос.	Закономерности	 1; 10-11	4			
7
	Прямые и кривые
	1 ч	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.	Знать прямые и кривые линии.
Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.	Текущий	Логические задания	 1; 12
     13
	5			
8
	Впереди и позади	1 ч

	Комбинированный	Установление пространственных отношений:
впереди и позади.	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве	С/р с про-
веркой	Спереди (сзади) по направлению движения	 1; 14

	6			
9
	Точки

	ч	Изучени нового	Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху - снизу, ближе – дальше, перед, после, между и др.	Знать понятие «точка».
Уметь изображать точки.
	Текущий.
Фронтальный опрос	Закономерности	 1; 15
	7			
10
	Отрезки и дуги

	1 ч	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.	Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки
	Текущий	Логические задания	 1; 16
     17
	9			
11
	Направления
	1 ч	Комбинированный	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Уметь охарактеризовать местоположение объекта по направлению движения	С/р по образцу.	Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок	 1; 18
	11			
12

	Налево и направо

	1 ч	Комбинированный	Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед, после, между и др	Уметь изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок	Текущий	Направление движения налево (направо), вверх (вниз)	 1; 19

	-			
13

	Вверх и вниз

	1 ч	Комбинированный	Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед, после, между и др	Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтально составляющая  движения.
Уметь показывать стрелками направление движения	Текущий.
Фронтальный опрос.
	Направление движения налево (направо), вверх (вниз)	 1; 20

	-			
14

	Больше, меньше, одинаковые

	1 ч	Комбинированный	Сравнение и  классификация предметов по цвету, форме и размеру	Знать термины «самый маленький», «самый большой».
Уметь сравнивать предметы по форме, размеру.	Текущий	Логические задания	 1; 21

	12			
15

	Первый и последний

	1 ч	Комбинированный	Счет предметов Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего	Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «следующий» и «предшествующий»	Текущий	Логические задания	 1; 22

	13			
16
	Следующий и предшествующий

	1 ч	Изучение нового	Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего	Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «следующий» и «предшествующий»	Текущий	Задачи-шутки	 1; 23

	13			
17
	Самостоятельная работа № 1	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Начала геометрии»	С/р		–				
2 Числа 0, 1 и 2	
18	Один и несколько

	1 ч	Комбинированный	Термины «один» и «несколько». Совершенствование первых количественных представлений	Знать термины «один» и «несколько», как из одного можно получить несколько	Текущий.

	Закономерности	 1; 24
     25
	14			
19

	Число и цифра 1
	1 ч	Урок-игра	Счет предметов
Число 1 как количественный признак единственности, т. е. в ед. числе. Цифра 1.	Знать термины «число» и «цифра»
Уметь писать цифру 1.	Текущий
Фронтальный опрос.
	Логические задания	 1; 26
     27

	15			
20

	Пересекающиеся линии и точка пересечения	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать понятие «пересекающиеся линии» и термин «точка пересечения»	Текущий.

	Пересекающиеся и не пересекающиеся линии. Точка пересечения.	 1; 28

	17			
21

	Один лишний

	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Решение логических задач	Знать как из одного получить несколько.	Текущий.

	Закономерности	 1; 29

	18			
22

	Один и ни одного 

	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Пустое множество	Знать термины «один» и «несколько».	Текущий.

	Закономерности	 1; 30

	19			
23

	Число и цифра 0

	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Число 0 как количественный признак пустого множества	Знать пустое множество и цифру 0.
Уметь писать цифру 0, решать  логические задачи	Текущий
Фронтальный опрос.
	Число 0 как количественный признак пустого множества	 1; 32

	21			
24

	Непересекающиеся линии
	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать расположение линий на плоскости	Текущий.
	Пересекающиеся и не пересекающиеся линии. 	 1; 34

	24			
25

	Пара предметов

	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Название, последовательность и запись. Понятие «пара предметов»	Уметь составлять пары предметов	Текущий.
	Пара предметов. Составление пары предметов.	 1; 35

	25			
26

	Число и цифра 2

	1 ч	Урок-игра	Счёт предметов. Название, последовательность и запись. Число 2 как количественная характеристика пары	Знать термины «число» и «цифра»
Уметь писать цифру 2; уметь сравнивать числа.	Текущий
Фронтальный опрос	Число 2 как количественная характеристика пары	 1; 36
     37
	26			
27

	Больше, меньше, поровну	1 ч	Комбинированный	Сравнение чисел и предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же.	Уметь устанавливать отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел	Текущий.
	Комбинаторные задачи	 1; 38
	29			
28

	Знаки >, < или =

	1 ч	Комбинированны	Установление отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, ›, ‹.	Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки
=, ›, ‹.	Текущий	Задачи-шутки	 1; 39

29
	Самостоятельная работа № 2	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Числа 0, 1 и 2»	С/р		–				
3. Числа 3,4 и 5	
30
	Число и цифра 3
	1 ч	Комбинированный	Соотношение цифры и числа предметов	Уметь правильно писать цифру 3, соотносить цифру и число предметов
Уметь писать цифру 3	Текущий	Старинные задачи	 1; 40
     41
	33			
31

	Ломаная линия

	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.
Понятие «ломаная линия».	Знать понятие «ломаная линия»
Уметь строить ломаную линию	Текущий
Фронтальный опрос.
	Ломаная линия	 1; 42

	36			
32

	Замкнутые и незамкнутые линии

	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.
Понятия «замкнутые» и «незамкнутые» линии.	Знать линии замкнутые и незамкнутые
Уметь строить замкнутые линии	Текущий
	Ломаная линия
Замкнутые и незамкнутые линии	 1; 43

	36			
33

	Внутри, вне и на границе

	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10. Понятия «внутри», «вне», «на границе».	Знать понятия «внутри», «вне», «на границе»; что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней	Текущий
	Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе	 1; 44

	38			
34

	Замкнутая ломаная линия и многоугольник

	1 ч	Изучение нового	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. Понятие «многоугольник», построение замкнутых линий и многоугольников.	Знать понятие «многоугольник»
Уметь строить замкнутые линии и многоугольники	Текущий
	Замкнутая ломаная  линия и многоугольник	 1; 45

	39			
35
	Число и цифра 4

	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры 3, 4.Третий, четвёртый. Соотношение цифры и числа предметов.	Знать число и цифру 4; состав числа 4.
Уметь писать цифру 4.	Текущий.
Фронтальный опрос.	Закономерности	 1; 46
     47
	41			
36

	Раньше и позже

	1 ч	Комбинированный	Рассмотрение временных отношений. Понятия «раньше», «позже».  Установление отношений «выше-ниже», «слева-справа».	Знать понятия «раньше», «позже». 
Уметь установить временную последовательность совершения 3 и 4 событий 	Текущий
	Логические задания	 1; 48

	45			
37

	Части суток и времена года

	1 ч	Изучение нового	Установление зависимости между величинами. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность	Знать части суток и времена года	Текущий	Старинные задачи на смекалку	 1; 49

	-			
38

	Число и цифра 5

	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвёртый, пятый. Соотношение цифры и числа предметов	Знать число и цифру 5; состав числа 5.
Уметь писать цифру 5.	Текущий.
Фронтальный опрос.	Комбинаторные задачи	 1; 50
     51
	46			
39
	Самостоятельная работа № 3 	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Числа 3, 4 и 5»	С/р		–				
4. Сложение.	
40

	Сложение и знак +

	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10	Знать смысл действия сложения
Уметь выполнять сложение и записывать результат	Текущий.

	Закономерности	 1; 52
     53

	49			
41

	Слагаемые и сумма	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать смысл действия сложения, соответствующую действию, терминологию
	Текущий
	Логические задания	 1; 54
	54			
42

	Слагаемые и значение суммы
	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать смысл действия сложения, соответствующую действию, терминологию
	С/р с проверкой	Старинные задачи на смекалку	 1; 55

	54			
43
	Выше и ниже
	1 ч	Изучение нового	Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа.	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже».	Текущий.
	Комбинаторные задачи	 1; 56
	60			
44

	Прибавление числа 1

	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, исполь
зование соответству
ющих терминов. По
лучение числа прибавлением числа 1 к предыдущему числу.	Уметь складывать любые числа с числом 1.	Текущий.
Фронтальный опрос.

	Закономерности	 1; 57

	61			
45

	Число и цифра 6

	1 ч	Комбинированный	Числа и цифры 3, 4, 5, 6. Третий, четвёртый, пятый, шестой. Соотношение цифры и числа предметов	Знать число и цифру 6; состав числа 6.
Уметь писать цифру 6.	Текущий
	Логические задания	 1; 58
     59
	68			
46

	Шире и уже

	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше-ниже, шире - уже, длиннее - короче.	Уметь сравнивать различные предметы по ширине.	Текущий.
	Комбинаторные задачи	 1; 60

	73			
47

	Прибавление числа 2

	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, исполь
зование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением числа 2 как двукратное по
следовательное при
бавление числа 1.	Уметь складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1; распознавать суммы определенного вида.	Текущий.
Фронтальный опрос.

	Закономерности	 1; 61

	74			
48

	Число и цифра 7

	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры 3, 4, 5, 6, 7. Третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать число и цифру 7; состав числа 7.
Уметь писать цифру 7.	С/р по образцу	Логические задания	 1; 62
     63

	80			
49

	Дальше и ближе

	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий: дальше-ближе, длиннее- короче.	Знать понятия  «дальше», «ближе».	Текущий.
	Комбинаторные задачи	 1; 64

	85			
50

	Прибавление числа 3

	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать состав числа 3.
Уметь строить суммы определенного вида.	Текущий.
Фронтальный опрос.
	Прибавление 3, 4, 5 как последо
вателное
прибавлние чисел их аддитивного состава	 1; 65

	86			
51

	Число и цифра 8

	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры 6, 7, 8.  Шестой, седьмой, восьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать число и цифру 8; состав числа 8.
Уметь писать цифру 8	С/р с проверкой	Старинные задачи на смекалку	 1; 66
     67

	89			
52

	Длиннее и короче

	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение на основе понятий: дальше-ближе, длиннее- короче.	Знать понятия  «длиннее», «короче».
Уметь сравнивать предметы	Текущий.
Фронтальный опрос.
	Комбинаторные задачи	 1; 68

	96			
53

	Прибавление числа 4

	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать состав числа 4.
Уметь прибавлять число 4.	Текущий.
	Прибавление 3, 4, 5 как последо
вателное
 прибавле
ние чисел
их аддитив
ного состава	 1; 69

	97			
54

	Число и цифра 9

	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры  6, 7, 8, 9.  Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Сложение и вы
читание чисел, использование соответ
ствующих термнов.	Знать число и цифру 9; состав числа 9. 
Уметь писать цифру 9.	С/р с проверкой	Старинные задачи на смекалку	 1; 70
     71

	101			
55

	Все цифры

	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать все числа и цифры, состав чисел.
Уметь правильно писать цифры.	Текущий.

	Комбинаторные задачи	 1; 72

	105			
56
	Самостоятельная работа № 4	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Сложение»	С/р		–

5. Однозначные числа.	
57

	Однозначные числа
	1 ч	Комбинированный	Однозначные числа. Числа однозначные, двузначные, трёхзначные и т.д.	Знать все числа и цифры, состав чисел, понятие «однозначные числа»
Уметь правильно писать цифры.	Текущий.
Фронтальный опрос.	Старинные задачи на смекалку	 1; 73

	105			
58

	Прибавление числа 5

	1 ч	Изучение нового	Числа и цифры  0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.  
Десяток. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать состав числа 5.
Уметь прибавлять число 5.	С/р. Взаимопроверка.	Прибавление 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава	 1; 74
     75

	107			
59

	Число 10 и один десяток
	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Десяток.  Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать понятие «десяток», состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел.
Уметь писать число 10, правильно писать цифры.	Текущий.

	Комбинаторные задачи	 1; 76

	110			
60

	Счет до 10

	1 ч	Комбинированый	Счёт предметов. Десяток.  Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать все числа и цифры, состав чисел.
•	Уметь считать до 10 и обратно, правильно писать цифры.	Текущий.
	Прибавление 3, 4, 5 как последо
вательное прибавление чисел их ад
дитивного состава. Десяток. Число 10.	 1; 77

	-			
61

	Счет десятками

	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Десяток.  Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Знать все числа и цифры, состав чисел.
Уметь считать до 10 и обратно, правильно писать цифры.	Текущий.
	Прибавление 3, 4, 5 как последо
вательное прибавление чисел их ад
дитивного состава. Десяток. Число 10.	 1; 78

	117			
62

	Вычитание. Знак  « - »
	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки « +», « -».	Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат.	Фронтальный опрос.
	Задачи-шутки	 1; 79

	1
119			
63
	Разность и ее значение

	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать термины «вычитание», «разность».
Уметь выполнять вычитание и записывать результат.	Текущий.
Арифметический диктант.	Закономерности	 1; 81

	1,
122			
64
	Самостоятельная работа № 5	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Однозначные числа»	С/р		–				
65

	Подготовка к контрольной работе 	1 ч	Комбинированный	Закрепление пройденного	Повторить материал раздела «Однозначные числа»	Текущий.
Арифметдиктант		–				
66

	Контрольная работа № 1	
1 ч	Итоговый	Счёт предметов. Десяток.  Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Десяток. Число 10.	Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения.	Текущий.

	Закономерности	–				
6. Вычитание.	
67

	Уменьшаемое и вычитаемое
	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки « +»,   « -».	Знать компоненты вычитания.
Уметь составлять разности.	С/р с проверкой	Логические задания	2; 3

	2,2			
68
	Вычитание числа 1
	1 ч	Изучение нового	Вычитание числа 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.	Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10.	Тематический.
Работа в парах.	Закономерности	2; 4

	2,3			
69
	Вычитание по одному	1 ч	Изучение нового	Вычитание числа по частям	Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.	Тематический.
	Логические задания	2; 5	2,5			
70

	Сложение и вычитание

	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.	Текущий.
Арифметический диктант.	Логические задания	2; 6	2,8			
71

	Сложение и вычитание
	1 ч	Комбинированный	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.	Тематический.
Работа в парах.	Закономерности	2; 6	2,8			
72
	Перестановка слагаемых	1 ч	Изучение нового	Перестановка слагаемых в сумме	Знать переместительное свойство сложения
Уметь находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений.	Текущий.
Арифметический диктант.	Математические ребусы.	2; 8	14			
73

	Измеряй и сравнивай
	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по раз
ным признакам: длине
, массе, вместимости. Измерение длины.	Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину.	Тематический.
Работа в парах.	Старинные русские меры длины.	2; 10
    11
	16			
74
	Измерение длины отрезка. Сантиметр	1 ч

	Изучение нового	Единицы длины (сантиметр)
	Знать единицу длины – сантиметр. 
Уметь измерять длину предметов в сантиметрах.	Фронтальный опрос.	Старинные задачи на измерение длины	2; 12
	18			
75

	Измерение длины отрезка. Сантиметр	1 ч	Изучение нового	Единицы длины (сантиметр)
	Знать единицу длины – сантиметр. 
Уметь измерять длину предметов в сантиметрах.	С/р по образцу	Старинные задачи на измерение длины	2; 12
    13	18			
76
	Самостоятельная работа № 6	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Вычитание»	С/р		–				
7. Двузначные числа	
77

	Сложение числа 1 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел	Уметь складывать число 1 с однозначными числами	Текущий.
Арифметдиктант.	Закономерности	2; 14

	20			
78

	Вычитание предшествующего числа	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.	Уметь выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков.	Фронтальный опрос.
	Круги Эйлера.	2; 15

	22			
79

	Десяток и единицы	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Классы и разряды. Десяток и единицы. 	Знать разрядный состав двузначных чисел.	Дифференцировзадания. Тест.	Логические задания	2; 16
	24			
80

	Разряд единиц и разряд десятков	1 ч	Изучение нового	Классы и разряды. Двузначные числа.	Знать название и разрядный состав двузначных чисел.    Уметь их писать.	Дифференцированные задания.	Математические ребусы.	2; 18

	28			
81

	Сложение числа 2 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел	Уметь складывать число 2 с однозначными числами	Тематический.Рабо
та в парах.	Логические задания	2; 19

	30			
82

	Прямой угол

	1 ч	Изучение нового	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол.	Знать понятие «пересечение под прямым углом».
Уметь прикладывать угольник к изображению угла.	Дифференцированные задания.	Пересечение прямых под прямым углом.	2; 20

	33			
83

	Сложение числа 3 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел	Уметь складывать число 3 с однозначными числами	Текущий.
Арифметдиктант.	Логические задания	2; 22

	34			
84
	Старше и моложе	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Уметь определять, кто старше, а кто моложе	С/ работа с проверкой	Старинные задачи на определение возраста	2; 23
	37			
85	Сложение числа 4 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел	Уметь складывать число 4 с однозначными числами	Тематичес.
Работа в парах.	Логические задания	2; 24	38			
86

	Продолжительность

	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность.Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные представления: «раньше -позже» с продолжительностью.	Дифференцированные задания.	Старинные задачи на определение времени.	2; 25

	-			
87

	Группировка слагаемых. Скобки
	1 ч	Изучение нового	Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скбок.	Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих боле одного действия.	Текущий.
Арифметический диктант.	Логические задания	2; 26

	41			
88	Самостоятельная работа № 7	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Двузначные числа»	С/р		–				
8. Задачи	
89	Задача. Условие и требование	1 ч	Изучение нового	Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Знать понятие «задача».
Уметь находить условие и требование  в задаче.	Дифференцированные задания.	Логические задания	2; 28	43			
90	Задача. Условие и требование	1 ч	Изучение нового	Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать понятие «задача».
Уметь находить условие и требование в задаче	Тематичес
Работа в парах.	Логические задания	2; 28	43			
91

	Задачи и загадки
	1 ч	Изучение нового	Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать понятие «задача» и «загадка».Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку	С/ р с проверкой	Логические задания	2; 30
	46			
92	Сложение с числом 10
	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать, как образуются числа второго десятка.
Уметь составлять и находить  нужные суммы.	Фронтальный опрос.	Логические задания	2; 32
	48			
93
	Разрядные слагаемые
	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Счёт предметов. Классы и разряды.	Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Дифференцированные задания.	Закономерности	2; 33

	49			
94
	Прибавление числа к сумме
	1 ч	Изучение нового	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать правило прибавления числа к сумме.
Уметь    воспроизводить правило прибавления числа к сумме.	Текущий.
Арифметический диктант.	Прибавление суммы к сумме как один из случаев группировки слагаемых	2; 34
	52			
95
	Поразрядное сложение единиц	1 ч	Изучение нового	Группировки слагаемых в сумме.  Счёт предметов. Классы и разряды.	Овладеть удобным способом сложения двузначного числа  с однозначным без перехода через десяток.	Тест	Поразрядное сложение единиц	2; 35
	55			
96	Задача. Нахождение и запись решения\	1 ч	Изучение нового	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.	Тематичес
Работа в парах.	Логические задания	2; 36
	58			
97
	Задача. Нахождение и запись решения	1 ч	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.	Дифференцировзадания.	Логические задания	2; 37
	59			
98
	Задача. Вычисление и запись ответа	1 ч	Изучение нового	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.	Текущий.
Арифметический диктант.	Логические задания	2; 38
    39	61			
99	Самостоятельная работа № 8	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Задачи»	С/р		–				
9. «Таблица сложения	
100	Прибавление суммы к числу	1 ч	Изучение нового	Группировки слагаемых в сумме.  Слож. и вычитание чисел, использование сответствующих терминов.		Дифференцированные задания.	Сочетательное свойство сложения	2; 40	64			
101
	Прибавление по частям	1 ч	Изучение нового	Группировки слагаемых в сумме.  Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать правило прибавления  суммы к числу.
	Дифференцированные задания.	Прибавление суммы к сумме как один из случаев групп
слагаемых	2; 41

	66			
102

	Сложение числа 5 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Уметь складывать число 5 с однозначными числами	Текущий.
Арифметический диктант.	Логические задания	2; 42
	68			
103
	Четырехугольники и прямоугольники

	1 ч	Изучение нового	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники, треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятия «четырёхугольник», «прямоугольник».
Уметь их распознавать.	С/р по образцу	Ромб, трапеция, параллелограмм	2; 43

	71			
104
	Прибавление суммы к сумме
	1 ч	Изучение нового	Группировки слагаемых в сумме.  Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать правило прибавления  суммы к сумме.
	Дифференцированные задания.	Прибавление суммы к сумме как один из слу
чаев группи
слагаемых	2; 44
    45
	72			
105
	Сложение числа 6 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Уметь складывать число 6 с однозначными числами	Текущий.
Арифметический диктант.	Логические задания	2; 46

	74			
106

	Сложение числа 7 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Уметь складывать число 7 с однозначными числами	Тематический.
Работа в парах.	Логические задания	2; 47
	77			
107

	Вычитание однозначных чисел из 10	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Знать состав числа 10.
Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям.	С/ р с проверкой	Закономерности	2; 48

	80			
108

	Вычитание разрядного слагаемого	1 ч	Комбинированный	Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, исполь
зование соответствующих терминов.	Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.	Текущий.
Арифметический диктант	Логические задания	2; 49

	81			
109
	Сложение числа 8 с однозначными числами	2 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Уметь складывать число 8 с однозначными числами	Задание на внимание	Логические задания	2; 50
	83			
110

	Сложение числа 9 с однозначными числами	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.	Уметь складывать число 9 с однозначными числами	Тематический.
Работа в парах.		2; 51

	86			
111
	Самостоятельная работа № 9	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Таблица сложения»	С/р		–	-			
10. Разностное сравнение	
112

	Больше на некоторое число
	1 ч	Изучение нового	Отношения «больше на..», «меньше на..»	Знать термины  «больше на..», «меньше на..».Уметь составлять равенства на увеличение (на уменьшение), обосновывать изменения в  рисунке.	Дифференцированные задания.	Закономерности	2; 52

	88			
113

	Меньше на некоторое число

	1 ч	Изучение нового	Отношения «больше на..», «меньше на..»	Знать термины  «больше на..», «меньше на..».Уметь составлять равенства на увеличение (на уменьшение), обосновывать изменения в  рисунке.	Текущий.
Арифметический диктант.
Работа в па	Логические задания	2; 53	90			
114

	Вычитание числа из суммы. 	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел,Исполь
зование соответствующих терминов.	Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.	Фронтальный опрос.	Правило вычитания числа из суммы.	2; 54	92			
115
	Поразрядное вычитание единиц
	1 ч	Изучение нового	Счёт предметов. Клас
сы и разряды. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Уметь выполнять сложение однозначных чисел  с переходом через разряд.	Дифференцированные задания.	Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка	2; 55

	94			
116

	На сколько больше? На сколько меньше?	1 ч	Изучение ового	Сложение и вычитание чисел, исполь
зование соответствующих терминов. Отношения «больше на..», «меньше на.»	Знать, что с помощью вычитания можно узнать. На сколько одно число отличается от другого.Уметь находить число, которое на несколько единиц ольше или меньше данного	Текущий.
Арифметический диктант.
Работа в парах.	Логические задаия	2; 56

	97			
117

	«Таблица сложения однозначных чисел»	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Знать таблицу сложения.
Уметь складывать однозначные числа.	Тест.	Логические задания	2; 57

	99			
118

	Вычитание суммы из числа

	1 ч	Изучение нового	Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Уметь вычитать сумму из числа	Текущий.
Арифметический диктант.	Правило вычитания суммы из числа	2; 58

	101			
119

	Вычитание по частям
	1 ч	Изучение нового	Сложение и вычитание чисел. Приём вычислений: вычитание по частям.	Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание.	Дифференцированные задания.	Вычитание по частям	2; 59

	103			
120

	Сантиметр и дециметр

	1 	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр и дециметр как единицы длины. 	Знать единицы длины - сантиметр и дециметр, величину «масса».Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе.	Тематический.
Работа в парах.	Фронтальный опрос.	2; 60

	105			
121

	Сложение и вычитание длин

	1 ч	Изучение нового	Приём вычислений: вычитание по частям. Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать единицы длины, уметь записывать результат в см и дм.Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений.	Тест.	Сложение и вычитание длин	2; 61

	107			
122

	Тяжелее и легче

	1 ч	Изучение нового	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.	Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче»
Уметь сравнивать по массе	Дифференцированные задания	Старинные задачи на определение массы.
Лог.задани	2; 62

	110			
123
	Дороже и дешевле

	1 ч	Изучение нового	Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы  движения, работы, «купли - продажи»	Знать смысл терминов «дороже» и «дешевле»
Уметь сравнивать по стоимости	Тематический.
Работа в парах.	Комбинаторные задачи	2; 63

	2
111			
124

	Симметричные фигуры

	1 ч	Изучение нового	Распознавание и изображение геометрииЧе
ских фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоуголь
ники, треугольник, прямоу
голник.Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятия «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии	Дифференцированные задания	Симметричные фигуры

	2; 64-
    65

	2
112			
125
	От первого до двадцатого и наоборот	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Десяток.  Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в переделах 20.	Проверочная работа.	Закономерности.
Задачи –шутки.	2; 66

	113			
126
	Числа от 0 до 20

	1 ч	Комбинированный	Счёт предметов. Десяток.  Название, последовательность и запись от 0 до 10.	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в переделах 20.	Текущий.
Арифметический диктант.	Математические ребусы	2; 67
	114			
127
	Геометрические фигуры
	1 ч	Комбинированный	Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)	Фронтальный опрос.	Логические задания.
Так учились в старину.	2; 68

	115			
128
	Задачи на сложение и вычитание
	1 ч	Комбинированный	Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы,Таб
лицы, краткие записи и другие модели)	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Тематический.
Работа в парах.	Комбинаторные задачи.
Логические задания
	2; 69

	2,
117			
129	Измерение длин	1 ч	Комбинированный	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.	Уметь   сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные 
величины в различных единицах	Фронтальный опрос.	Логические задания.
Так учлись
 в старину.	2; 70

	2
123			
130

	Занимательное путешествие по «Таблице сложения»	1 ч	Комбинированный	Сложение и вычитание чисел	Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел	Фронтальный опрос.	Закономерности.Так 
учились в старину.	2; 71
	2
125			
131
	Самостоятельная работа № 10	1 ч	Закрепление	Закрепление пройденного	Знать материал раздела «Разностное сравнение»	С/р		–				
132

	Контрольная работа № 2	1 ч	Итоговый	Счёт предметов. Десяток.  Название, последоваТель
ность и запись от 0 до 10.
Десяток. Число 10.	
Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения.	Текущий.

	Закономерности	–				

Рассмотрено                                                                                  Согласовано                                                                                       Утверждено:
На заседании МС                                                                     Зам. директора по УВР                                                                                 Директор 
Протокол №_1__                                                                     _______Галлямова Н.А.                                                       МОУ  Дубъязской СОШ
От  «_3__»_сентября  2010г.                                                  «_____»________2010г.                                                      _______Мухарлямов Ф.Г.
                                                                                                                                                                                                «_____»__________2010г.

Рабочая программа
по физической культуре  для 1  класса
учителя  2 категории 
МОУ «Дубъязская  средняя общеобразовательная школа
 Высокогорского муниципального района РТ»
Хидиятовой А.Н.

Рассмотрено на заседании 
педагогического совета
 протокол №___1__
                                                                                                                                                             от «_23 »__августа__2010г.

2010-2011   учебный   год

Рабочая программа составлена на основе учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» (В.И.Лях, А.А. Зданевич. – М.:Просвещение, 2007г) и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.   В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» водится как обязательный предмет в основной школе и на его преподавание отводится 68 часов в год. 
 Программный материал усложняется по разделам каждый год за счёт увеличения элементов  на базе ранее пройденных.
 Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается со второго класса. Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий учащимся первого класса запланировано в форме игры.
   По окончании начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведённых в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
  Распределение учебного времени на прохождение базовой части программного материала по физической культуре в 1 -4 классах составлено в соответствии с программой.

Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре в 1 – 4 класса

№ п/п	
Вид программного материала
	Количество часов (уроков)	
		Класс 	
		1	2	3	4	
1	Базовая часть	52	52	52	52	
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока	
1.2	Подвижные игры	В процессе урока	
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	12	12	12	12	
1.4	Лёгкоатлетические упражнения	14	14	14	14	
1.5 	Лыжная подготовка	12	12	12	12	
1.6	Кроссовая подготовка	12	14	14	14	
2	Вариативная часть	16	16	16	16	
2.1	Подвижные игры с элементами баскетбола	16	16	16	16	
		66	68	68	68	

Уровень подготовки обучающихся

   В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития физической культуры.
Учащиеся должны знать:
- об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта;
- о способах и особенностях движений, передвижений;
- о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки;
- о причинах травматизма на занятиях физической культуры.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;
- выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости;
- взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.
   По окончании начальной школы обучающиеся должны показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведённых в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, 
приёмы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля

Естественные основы
1 -2 классы. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечно – сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.
1 – 4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.

Социально – психологические основы
1 – 2 классы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.
3 – 4 классы. Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды.
    Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирование физических качеств.

Приёмы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля
1 – 2 классы. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приёмы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.
    Водные процедуры. Овладение приёмами саморегуляции, связанные с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений.
    Тестирование физических способностей.

Подвижные игры
1 – 4 классы.  Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила проведения и безопасности.

Гимнастика с элементами акробатики
1 – 4 классы. Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц.

Лёгкоатлетические упражнения
1 – 2 классы. ПОНЯТИЯ: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость. Названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.
3 – 4 классы. ПОНЯТИЯ: эстафета, темп, длительность бега; команда «Старт», «Финиш». Влияние бега на здоровье человека, элементарные сведения о правилах соревнований в прыжках, беге и метаниях. Техника безопасности на уроках.

Лыжная подготовка
1 – 4 классы. Учащиеся должны знать правила поведения на занятиях лыжной подготовки. Как подобрать лыжи и палки по росту. Как правильно сложить и нести лыжи.
В 1 классе программой предусмотрен следующий учебный материал: скользящий шаг, попеременный двухшажный ход, спуск в стойке устойчивости, подъём «лесенкой» наискось, поворот переступанием вокруг задних концов лыж, непрерывное передвижение до 1,5 км.
Во 2 классе учебный материал по сравнению с 1 классом остаётся без изменений. Однако все способы передвижения выполняются на усложнённом  рельефе местности.
В содержание учебного материала для учащихся 3 класса входят следующие способы передвижения на лыжах: скользящий шаг, попеременный двухшажный ход, одновременный бесшажный ход, спуск в основной стойке, подъём «лесенкой» прямо, поворот переступанием в движении.
В 4 классе продолжается изучение техники скользящего шага, попеременного двухшажного хода, одновременного бесшажного хода и поворота переступанием в движении, начатое в предыдущих классах. Программой предусмотрено обучение новым способам: спуску в низкой стойке и подъёму «полуёлочкой».

Учащиеся должны уметь демонстрировать:

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки	
Скоростные 	Бег 30м с высокого старта с опорой на руку, с	6,5	7,0	
Силовые 	Прыжок в длину с места, см	130	125	
	Сгибание рук в висе лёжа, кол-во раз	5	4	
К выносливости	Бег 1000м	Без учёта времени	
К координации	Челночный бег 3х10м, с	11,0	11,5	

Задачи физического воспитания учащихся 1 – 4 классов направлены:
•	На укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоничному развитию, выработку устойчивости, приспособленности организма к неблагоприятным условиям внешней среды;
•	Овладение школой движения;
•	Развитие координационных и кондиционных способностей;
•	Формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитие двигательных способностей;
•	Выработку представлений об основных видах спорта;
•	Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми; 
•	Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умения воздействовать с ними в процессе общения, занятий.

                                                                                                           1 класс

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Д/з	Дата проведения	
									план	Факт.	
1			1      	Вводный	Инструктаж по ТБ.						
2			2       		Знакомство с инвентарем						
3	Лёгкая атлетика	Ходьба и бег	3       		. Ходьба под счёт. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростных качеств	Уметь правильно выпол
нять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоро
стью 60 м. Знать прави
ла ТБ на уроках лёгкой атлетики	Текущий	Комплекс 1			
				Изучение нового материала	Ходьба под счёт. Ходьба на пятках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30м. Подвижная игра «Вызов номера». Понятие короткая дистанция. Развитие скоростных качеств	Уметь правильно выпол
нять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоро
стью 60 м. Знать поня
тия короткая дистанця.	Текущий	Комплекс 1			
				Изучение нового материала	Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60м. ОРУ. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств.	Уметь правильно выпол
нять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоро
стью до 60м. Знать поня
тие короткая дистанция	Текущий	Комплекс 1			
		Прыжки	2	Изучение нового материала	Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперёд. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Два моро
за». Разв. скоростно-силовых качес	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках, приземляться в яму на две ноги	Текущий	Комплекс 1			
				Изучение нового материала	Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперёд. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Два моро
за». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках, приземляться в яму на две ноги	Текущий	Комплекс 1			
		Бросок малого мяча	2	Изучение нового материала	Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра «К своим флажкам». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь правильно выпол
нять основные движения в метании; метать разли
чные предметы и мячи на дальность с места из различных положений	Текущий	Комплекс 1			
				Изучение нового материала	Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «К своим флажкам». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь правильно выпол
нять основные движения в метании; метатьразлич
ные предметы и мячи на дальность с места из различных положений	Текущий	Комплекс 1			
4	Кроссовая подготовка	Бег по пересечённой местности	5	Изучение нового материала	Равномерный бег 3 мин. Чередо
вание ходьбы, бега (бег 50м, ходь
ба 100м). Подвижная игра «Пятна
шки». ОРУ. Развитие выносливо
сти. Понятие скорость бега.	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км.	Текущий	Комплекс 1			
				Комплексный	Равномерный бег 3 мин. Чередо
вание ходьбы, бега (бег 50м, ходь
ба 100м). Подвижная игра «Пят
нашки». ОРУ. Развитие выносли
вости. Понятие скорость бега.	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км.	Текущий	Комплекс 1			
				Комплексный	Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км.	Текущий	Комплекс 1			
				Комплексный	Равномерный бег 4 мин. Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км.	Текущий	Комплекс 1			
				Комплексный	Равномерный бег 5 мин. Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км.	Текущий	Комплекс 1			
				Комплексный	Равномерный бег 5 мин. Чередование ходьбы, бега (бег 60м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. 	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км.	Текущий	Комплекс 1			
				Комплексный	Равномерный бег 5 мин. Чередование ходьбы, бега (бег 60м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости.	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км.	Текущий	Комплекс 1			
5	Гимнастика	Акробатика. Строевые упражнения	4	Изучение нового материала	Основная стойка. Построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лёжа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов. Инструктаж по ТБ.	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	Текущий, фронтальный, тестирование	Комплекс 2			
				Комплексный	Основная стойка. Построение в ко
лонну по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лёжа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Прой
ти бесшумно». Развитие координа
ционных способностей. Название основных гимнастическ. снарядов. 	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
	Текущий	Комплекс 2			
				Комплексный	Основная стойка. Построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лёжа на животе и из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. 	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
	Текущий	Комплекс 2			
				Комплексный	Основная стойка. Построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лёжа на животе и из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей.	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
	Текущий	Комплекс 2			
		Равновесие. Строевые упражнения	4	Изучение нового материала	Перестроение по звеньям, по зара
нее установленным местам. Размы
кание на вытянутые в стороны ру
ки. Повороты направо, налево. Вы
полнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУс пред
метами. Стойка на носках, на од
ной ноге на гимнастической ска
мейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей. 	Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии	Текущий	Комплекс 2			
				Комплексный	Перестроение по звеньям, по зара
нее установленным местам. Размы
кание на вытянутые в стороны ру
ки. Повороты направо, налево. Вы
полнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУс пред
метами. Стойка на носках, на од
ной ноге на гимнастической ска
мейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей.	Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии	Текущий	Комплекс 2			
				Совершенствование ЗУН	Перестроение по звеньям, по зара
нее установленным местам. Размы
кание на вытянутые в стороны ру
ки. Повороты направо, налево. Вы
полнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУс пред
метами. Стойка на носках, на од
ной ноге на гимнастической ска
мейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей.	Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии	Текущий	Комплекс 2			
				Совершенствование ЗУН	Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в сторо
ны руки. Повороты направо, нале
во. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».
ОРУ с предметами. Стойка на нос
ках, на одной ноге на гимнастиче
ской скамейке. Ходьба по гимна
стической скамейке. Перешагива
ние через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных спос.	Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии	Текущий	Комплекс 2			
		Опорный прыжок, лазание 	4	Изучение нового материала	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей.	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату, выполнять опорный прыжок	Текущий	Комплекс 2			
				Комплексный	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастиче
ской стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Пере
лезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей.	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату, выполнять опорный прыжок	Текущий	Комплекс 2			
				Комплексный	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастиче
ской стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Пере
лезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей.	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату, выполнять опорный прыжок	Текущий	Комплекс 2			
				Комплексный	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастиче
ской стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Пере
лезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых сп.	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату, выполнять опорный прыжок	Текущий	Комплекс 2			
6	Лыжная подготовка		12	Изучение нового материала	ТБ на уроках лыжной подготовки. Перенос массы тела в повороте переступанием на месте, с продвижением вперёд и в скользящем шаге Лыжный инвентарь. Подбор палок и лыж. Переноска лыж и палок. Надевание лыж. Строевые упражнения	Знать способы передвижения на лыжах
Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Выявит уровень имеющихся у учащихся навыков передвижения на лыжах	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Пренос массы тела на маховую ногу в скользящем шаге. Распре
деление массы тела в стойке устой
чивости. Техника лыжных ходов. Лыжный инвентарь. Подбор палок и лыж. Переноска лыж и палок. На
девание лыж. Строевые упражнен.	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Одноопорное скольжение в скользящем шаге. Перенос массы тела в повороте переступанием с продвижением вперёд. Спуск в стойке устойчивости с выдвижением вперёд правой и левой ноги.	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Текущий	Комплекс 3			
				Комплексный	Наклон туловища в скользящем шаге. Смена ног в стойке устойчивости во время спуска. Одежда и обувь для занятий на лыжах. 	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Поздний перенос массы тела на маховую ногу во время скольжения на одной Лыжине. Напряжение и расслабление мышц в стойке устойчивости во время спуска.  Одежда и обувь для занятий на лыжах.	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Согласование движений рук и ног в скользящем шаге. Переход в стойку устойчивости после разбега с выдвижением вперёд правой и левой ноги. 	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Уровень образования навыков скользящего шага и поворота переступанием с продвижение вперёд	Комплекс 3			
				Комплексный	Разгибание толчковой ноги в скользящем шаге. Попеременный двухшажный ход. Подъём «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Посадка лыжника. Согласование движение рук и ног в попеременном двухшажном ходе. Спуск в стойке устойчивости с палками в руках	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Задержка маховой ноги в скользящем шаге. Изменение расстояния при выдвижении ноги вперёд в стойке устойчивости.	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Текущий	Комплекс 3			
				Комплексный	Изменение скорости передвижения скользящим шагом и попеременным двухшажным ходом. Сгибание и разгибание ног в стойке устойчивости во время спуска.	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Оценить технику выполнения подъёма «лесенкой»наискось	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Движение руки за бедро в попеременном двухшажном ходе.	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот переступанием на месте с продвижением вперёд	Оценить технику выполнения спуска в стойке устойчивости 	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Прохождение дистанции 1 км.	Уметь выполнять скользящий шаг, попере
менно двухшажный ход, спуск в стойке устойчи
вости, подъём «лесен
кой» наискось, поворот 
переступанием на месте с продвижением вперёд	Оценить технику выполнения скользящего шага, попеременного двухшажного хода.	Комплекс 3			
7	Подвижные игры на основе баскетбола		15	Изучение нового материала	Бросок мяча снизу на месте.. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте.. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте.. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Комплексный	Бросок мяча снизу на месте.. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте.. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте.. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте.. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Комплексный	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Комплексный	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН		Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, веде
ние, броски в процессе подвижных игр; играть в мини -баскетбол	Текущий	Комплекс 3			
8	Кроссовая подготовка	Бег по пересечённой местности	7	Комплексный	Равномерный бег 3 мин. Чередо
вание ходьбы и бега (50 м бег, 100 м ходьба). Подвижная игра «Пят
нашки». ОРУ. Развитие вынос
ливости. Понятие скорость бега	Уметь бегать в равно
мерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км	Текущий	Комплекс 4			
				Комплексный	Равномерный бег 3 мин. Чередова
ние ходьбы и бега (50 м бег, 100 м ходьба). Подвижная игра «Пятнаш
ки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км	Текущий	Комплекс 4			
				Комплексный	Равномерный бег 4 мин. Чередо
вание ходьбы и бега (50 м бег, 100 м ходьба). Подвижная игра «Пят
нашки». ОРУ. Развитие выно
ливости. Понятие скорость бега	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км	Текущий	Комплекс 4			
				Комплексный	Равномерный бег 4 мин. Чередова
ние ходьбы и бега (50 м бег, 100 м ходьба). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км	Текущий	Комплекс 4			
				Комплексный	Равномерный бег 5 мин. Чередова
ние ходьбы и бега (50 м бег, 100 м ходьба). Подвижная игра «Пятнаш
ки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересечённой местности до 1 км	Текущий	Комплекс 4			
				Комплексный	 Равномерный бег 5 мин. Чередова
ние ходьбы и бега (60 м бег, 100 м ходьба). Подвижная игра «Пятнаш
ки». ОРУ. Развитие выносливости. 	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом.	Текущий	Комплекс 4			
				Комплексный	Равномерный бег 5 мин. Чередова
ние ходьбы и бега (60 м бег, 100 м ходьба). Подвижная игра «Вызов номеров». ОРУ. Развитие выносл.	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом	Без учёта времени	Комплекс 4			
9	Лёгкая атлетика	Ходьба и бег	2	Комплексный	 Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 30 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей.	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максим. скоростью до 60 м. Знать правила ТБ на уроках лёгкой атлетики.	Текущий	Комплекс 4			
				Комплексный	Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 30 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей.	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максим. скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция	Текущий	Комплекс 4			
		Прыжки	2	Комплексный	Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны»	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги	Текущий	Комплекс 4			
				Комплексный	Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки»	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги	Текущий	Комплекс 4			
		Метание	1	Комплексный	Метание малого мяча в цель (2х2) с 3 – 4 метров. ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель	Текущий	Комплекс 4			
				Комплексный	Метание малого мяча в цель (2х2) с 3 – 4 метров. ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь правильно вы
полнять основные движе
ния в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных по
ложений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений	Текущий	Комплекс 4			
				Комплексный	Метание малого мяча в цель (2х2) с 3 – 4 метров. ОРУ. Метание на
бивного мяча на дальность. Под
вижная игра «Пятнашки». Эстафе
ты. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь метать из различных положений на дальность и в цель	Текущий	Комплекс 4